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对现代教学技术与传统教学手段相结合的思考 　　以多媒体技术为核心的现代教学手段因其形象、生动、实用，能直观地再现各种知识情景，增强学生的感知能力，激发学生的学习兴趣，加大课堂容量，拓展学习的时空，越来越广泛地被用于教学中。所以，多媒体成了当前必不可少的教学手段，多媒体运用成了对教学评价的重要方面。传统教学手段的价值在人们对多媒体的日益重视中被有意无意地忽略了 一、对现代教学技术与传统教学手段相结合的问题的思考 1.课件和板书 板书作为传统教学手段并不代表着落后，更不是可有可无的。教学中，板书是对教学内容的高度概括，对所学知识从表层理解到情感升华起到引导作用。优美的板书字体，写字的态度和风格都能折射出教师的教学基本功和师德风范，对学生有着潜移默化的影响。板书清晰的条理、新颖的结构、提纲挈领的设计，对学生的学习有着很好的导向功能。板书与课件作为辅助教学的手段优化组合，可以为达成教学目标各尽其能。我们要树立整合的观念，把课件和板书等传统教学手段有机结合起来，使各种教学手段优势互补，而不是简单替代 2.预设和生成 教学中，有的老师以“预设”代替了“生成”，使得课堂成为演绎教案剧的舞台，往往只围绕着课件按部就班，把原本的“课件辅助教师”变成了“教师辅助课件”，将“以教师为中心”的教学思想异化为“以电脑为中心”的教学思想，整个教学流程都已预先设定好，连答案也成了唯一，教师死抱课件，阻碍了双边活动的有效开展和创新意识的培养。事实上，课堂教学瞬息万变，新情况、新问题随时可能会发生，需要教师灵活、机智、创造性地调整教学方案，针对突发问题而调整教学思路，使课堂教学达到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。这种随机应变的课堂教学，往往因为师生双边交流的密切配合、有效生成而让人拍手叫绝 3.人机交流与师生对话 课堂应该是富有生趣、充溢情感的，师生之间平等、自由、真诚的对话可唤起学生的学习激情。课堂教学是一个师生共同参与的互动过程，除了知识的传授和技能的培养外，更重要的是师生之间的情感交流，有时教师的一个微笑、一个鼓励性的手势都会给学生留下回味，使学生看到希望，比教师传授给他们死知识意义要深远得多。在只崇尚多媒体课件的教学中，人机交流成为课堂教学的主旋律，情意浓浓的师生情感交流被“冷冰冰”的人机对话所取代，限制了学生思维的开发、创造力的培养，妨碍师生情感的生成和交流，课堂教学黯然失色。因此，教师在使用多媒体课件时要充分发挥主导作用，用真诚的眼神和亲切的话语，鼓舞学生、温暖学生，使多媒体课件成为课堂教学有效的辅助手段 4.教师意志与学生思维 有不少教师在制作课件时“以我为中心”，片面追求直观生动，以造成轰动效应，而忽视了学生的主体地位和主观能动性。全部教学内容和设计围绕着如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。课堂上教师把持着键盘和鼠标，学生只是“观众”，主动性、积极性、能动性和创造性很难发挥。电脑屏幕上五彩缤纷的“繁华”只不过是“花架子”而已，教学内容一闪而过，多媒体教学异化成一种新的“注入式教学”，很容易造成学生思维的惰性和情感的冷漠，阻碍了学生思维的创新和发展 二、在教学中无论是传统手段还是现代媒体，都应该求“适”求“实”，才能使教学步入佳境 1.适合 “适合”，就是要根据客观实际、课型特点和教学需求来选择教学手段，要讲求客观实际，不能滥用。如果课本中精美的插图，教师流畅的简笔画，师生自制的卡片，学生手中的课外读物，也同样能达到目的的话，老师就可以就地取材，恰当运用这些传统手段，不一定费时、费力去准备复杂的现代媒体，这更符合教学资源的实际，也更符合学生触手可及的心理实际。无论是传统手段，还是现代媒体，不在于花哨，而在于适合，适合的才是最好的 2.适时 “适时”，就是在教学中，无论是运用什么手段，教师都要把握应用时机，讲求艺术性，突出实用性。教学时要根据教学要求和教学进度适时地应用课件。在教学过程中，多种手段应交错使用，恰到好处，能生动地再现知识情景，灵活地把握教学时机，及时地反馈信息，巧妙地调整预设，调动学生的学习积极性，加强师生之间的情感交流，让学生的素养在自然而然中形成。在传统教学手段中，适时穿插着适宜、实用的现代媒体，可谓是自然和谐、相得益彰 3.适度 “适度”，在应用多媒体时要符合学生的认知规律和心理需求，数量合适，容量适度，讲求实效性。在教学中，不能为了知识的全面性而堆砌信息，加大密度；也不能因为活动的多样性而不断变换手段，加快节奏，让人目不暇接，让对多媒体变换的高频率占有学生思考的时间，代替学生的思维，冲淡师生之间的对话交流 “多媒体无论有多大作用，都无法取代教师的个人魅力所产生的作用。”教学中，现代媒体与传统媒体的共存，正体现教学手段的丰