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小学数学合作学习的对策与研究 　　【摘 要】随着我国教育体制的快速改革，教学方法不断丰富起来，更多的教师开始利用创新的教学方法提高课堂教学效率。在小学数学教学中，创新的教学方法给小学数学课堂带来了活力，合作教学模式逐渐成为小学数学教师的教学首选，小学数学小组合作学习是通过小组成员互助合作达到共同学习目标的学习方式，有效的小学数学小组合作学习要从：更新观念，教会学生进行小组合作学习的方法，适时地给出问题，及时地给予评价几个方面入手，才能有效地实施小学数学小组合作学习 【关键词】小组合作；更新观念；合作教学；问题；对策；效率 随着新课程标准的不断深化和推进，教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作。对于小学生来说，数学学习是非常的重要的。在数学学习的基础阶段，学好数学知识，掌握正确的数学学习方法，能够给未来的数学学习奠定坚实的基础 小学数学小组合作学习是以“组间同质、组内异质”为原则组成合作学习小组，以小组成绩为奖励依据，以促进小组成员互助合作，达到共同学习目标为目的的学习方式；是培养小学生的合作技能、提高小学生学习成绩的有效学习方式。但当前的小学数学教学中，合作教学法的应用还存在一些不足，影响着数学课堂教学效率的提升 一、阻碍小学数学合作教学发展的不足分析 合作教学法是一种具有创新性的教学方法，受到多种因素的影响，部分教师还不能完全正确地利用合作教学法实施教学。现存问题具体如下： 第一，合作学习中学生交流过少小学生的年龄较少，心智不尽成熟。许多小学生总是活在自己的世界里，不愿意表达，也不喜欢与别人沟通。学生无法在合作学习过程中进行有效沟通，会影响其思维的发散。碍于面子，对于自己并不理解的问题，一些小学生也不愿意去请教别人。还有小学生对于自己能够解决的问题有所保留，不懂得分享。学生的交流不足，会让课堂中的合作学习活动丧失意义 第二，合作学习中参与度不足合作教学法在小学数学课堂中的应用，不仅有利于学生交流能力的提高，更有利于小学数学整体教学效率的提高。在合作学习中，学生能够形成良好的学习习惯，接触不同的思维。但小学生的性格特点不同，一些小学生十分外向，在合作学习中表现得特别积极。一些小学生则相对内向，不愿意或者不知道如何参与到合作学习活动中。学生的参与度不足，会降低合作学习活动的全面性，影响教学目标的实现 关心数学问题的很多学者都曾对构成一个好的数学问题的特征提出过论述，这些特征也同样是促进小组讨论和探索的问题所应该具有的。一个好的数学问题应包括的特征，概括起来有：以一个有意义的问题情境呈现，并且表述的语气简单易懂，尽量用人们日常所习惯的语言。使人能明确意识到该问题的存在，虽然它可能不太容易解决。也就是我们常说的“进门容易，推进难”。通过实物、图形、表格或其他方式使问题形象化、直观化，也就是说问题本身不应该是过于抽象的，虽然通过对该问题的研究将可能导致出一个更抽象的结论 二、做好学生课堂合作学习的引导者 教师怎么看待合作学习法，如何利用合作学习法，对于小学数学课堂教学效率有着至关重要的影响。下面，笔者就来分析几点小学数学课堂教学中合作学习法的应用对策： 第一，加强合作教学理念的更新 在小学数学课堂中，教师作为教学活动的设计者与组织者，要积极更新个人教学理念，用最符合新课程标准的教学理念指导自己的教学行为。小学数学课堂不仅具有传递数学知识的功能，更肩负培养学生学习能力的重要任务。关注小学生数学学习能力的提高，给不同的学生提供不同的教学活动与指导方法，才能让师生角色明确，促进教学效率的提高。教师要意识到自己不再是教学活动中的权威，也不是学生的控制者，而是利用教学行为服务于学生的人。在利用合作教学法实施小学数学教学时，教师要对教学内容与学生进行分析 第二，合作学习的课堂实施 对于小学生尤其是低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在小学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时才进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会 第三，重视合作学习引导 在课堂教学中发挥教师的引导作用，促进学生认清自己在课堂中的角色，使合作学习活动不再是形式上的热闹交流，才能实现教学目标。教师要平等地对待自己的学生，不以成绩论英雄，给每一位小学生参与到课堂活动中的权利。比如在讲解《负数》时，教师可以给小组三分钟的时间让小学生对负数的概念进行猜想，以此引入知识。教师要观察各个小