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小学英语语法教学的问题及对策 　　摘 要： 小学英语同样讲究听说读写的全面发展，语音、词汇和语法是彼此联系的三大块，其中语法是语言使用的规则和规律。因此，小学英语语法教学不容忽视。文章简要论述目前小学英语教学中存在的主要问题并提出几点相应的对策，以期优化小学英语语法教学 关键词： 小学英语 语法教学 问题 对策 语法是语言的基本规则，无规矩不成方圆。语音、词汇和语法是英语学习的三大基石，尤其语法是语言的使用规则，离开语法，语言的正确性就会大打折扣，交际、交流就会产生障碍。因此，小学英语语法教学忽视不得。下面，针对小学英语教学中的实际问题，提出相应的对策，以期让语法助英语学习走向高效 一、英语教学中语法教学的重要性 有人对英语语法与英语学习进行了恰如其分的比喻：“语法犹如登山运动员的手中的拐杖。”这生动形象地说明了语法对于英语学习的重要性 小学英语重听说训练，兼顾读写，旨在培养学生的学习兴趣和初步的交际能力。在交际中感悟，在交流中感知，在运用中构建知识体系，提高运用语言的能力等是英语教学遵循的教学规律。在这个过程中，如果过于重视语法的作用或者轻视语法教学，都将给小学英语教学造成一定的阻碍，最后欲速则不达 语法是语言的使用规律和规则，是连接语音、词汇的纽带，没有这个关键性的纽带，语言的结构系统将没有正确性可言，欲清楚表达、正确交流、传递信息将不可实现。因此，英语教学中应将语法作为英语知识的黏合剂，成为英语教学的枢纽，让语法知识的学习和英语能力的提高相得益彰 二、小学英语语法教学中存在的问题 1.教师“矫枉过正” 教育部颁发了新课标，新课标明确强调改革的重点是改变传统的灌输语法知识、讲授英语基础知识为主的课堂教学，以培养语言实际运用能力为主，注重学生兴趣的培养、积极性的激发，倡导体验、实践、合作、交流等学习方式，注重任务型教学，发展综合能力 然而，面对新课标，教师们关注的是“点”，忽略“面”。在教学中，不提语法，不讲语法，注重听说和读写，将语法这一板块长期搁置起来，或对于语法的学习只是简单一提，或者匆匆而过，甚至更多的老师有意避开语法，表面上，学生的听说读写有了一定的提高，语言运用能力有了一定的发展，但学生对于语言现象、语言规律的学习少了一些归纳和总结，学生学英语全凭感觉，致使英语成绩的提高受到阻碍，给英语学习造成困扰。例如，对于阅读而言，表面上看学生的阅读速度加快了，可是阅读理解的程度、准确性大打折扣 2.教学方法落后 部分教师虽然也注重语法教学，但灌输的教学态势，应试教育的制约，导致语法教学低效、无效，学生学得枯燥乏味，甚至囫囵吞枣。无法对语法知识做到“深”、“透”，致使语法知识记了“一箩筐”，但运用起来力不从心 三、小学英语教学策略 根据上文论述的小学英语教学中存在的问题，笔者认为，改变小学英语语法教学现状，关键从教学方法、方式着手 1.灵活学习，适时归纳 小学英语语法呈现分散性特点，由简而烦、由浅而深。因此，对于语法的学习，不能多多益善，也非面面俱到。应根据教材特点和学生实际，分散学习，循序渐进，并采用灵活的方式，坚持语法的应用型特性而进行教学，避免演绎、归纳的枯燥教学法 学生刚接触一般过去时，以叙述亲身经历的事情让学生从意义上、用法上初步感知一般过去时，如Yesterday，I went to the bookshop and bought many books.Yesterday，I did some cooking.于是，学生争先恐后地说出：Yesterday， I went to the market and bought... Yesterday，I did...再设计一个游戏，当一个学生说出I did...时，我装作没听到，而问另一个学生：What did he say？引导学生说出：He said he did...这样的语法教学不再艰深，学生会感到兴趣盎然，易于掌握和运用 2.趣味教学，强化记忆效果 小学中涉及的语法有名词、数词等6大实词类，以及一般现在时、一般过去时、现在进行时和一般将来时等基本时态。对于这些知识的教学，结合儿童的认知特点，趣味教学可以提高学生的学习兴趣，强化记忆效果 游戏法、chant、情境法的运用等，都可以收到事半功倍的效果。如借助网络资源查阅和运用一些chant，或者自己编写一些chant，让儿童以他们喜爱的儿歌等形式学习和构建语法知识。如对于数词的学习，借助于“One one ，run run.Two two ，go to the zoo.Three three swim in the sea...”这样，把数词和动词联系起来，在押韵、和谐的韵律中轻松记住了1-10的数词 此外，小学英语语法呈