行动导向教学模式下计算机网络专业课程体系设计_庄晓华.pdfVIP

第 卷第 期 江西青年职业学院学报 23 4 Vol．23,No．4 年 月 JOURNAL OF JIANGXI YOUTH VOCATIONAL COLLEGE 2013 8 Aug．2013 行动导向教学模式下计算机网络专业课程体系设计 庄 晓华 （天津滨海职业学院，天津 塘沽 300451 ） 摘要 本文从 分析计 算机 网络专业 岗位群 为 出发 点设 计课 程 体 系，按 照行 动 导 向教学的要 求进 行 [ ] 计 算机 网络专业教学的课程设 计 ，实现行 动 导 向模 式 下工作领 域到教学 领 域 的转换 ，使 计 算机 网络专 业的课程设置 更符合 企业 岗位 能力的要求 ，增强 学生的职业能力 。 关键词行动导 向教学 ；计算机 网络专业 ；核 心工作群 ；课程体 系 [ ] ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） G642.3 A 1672-2108 2013 04-0092-03 计算机网络技术集通讯技术和计算机技术 工作领域的核心任务群进行设计，以促进学生职 于一体，广泛应用于国民经济和人类活动的各个 业行动能力的发展。 领域，具有很强的专业性、技术互融性和应用普 一、以核心职业能力分析为基础构建专业课 遍性。 计算机网络技术的更新周期为平均 至 程 3 5 年，计算机专业课的教学内容必须动态地跟踪计 专业课程设计的总体方案是对职业岗位的 算机技术的快速发展，因此专业的课程设置一定 工作内容、工作过程、工作环境和评价方案加以 要依据岗位群和新技术的调查分析，按照企业实 分析提炼， 按照学生的认知规律进行加工整理， 际应用的工作过程设计课程体系，改革课程体系 构建课程学习情境。 职业教育的教学应为学生提 和教学方法， 引入和推广行动导向教学理念，最 供独立经历完整工作过程的机会，行动导向的教 大程度的保持企业需求和高职院校人才培养的 学体系把培养学生的综合职业能力培养放在首 一致性。 位。 基于工作过程，按学习情境设计教学单元，将 行动导向教学是根据完成某一职业工作活 以单纯知识传授和流程式操作为主要特征的教 动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境 学模式， 转变为以实践为主线来组织课程内容， 条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和 让学生在完成具体工作任务的过程中来构建相 评价职业教育的教学活动。 行动导向教学旨在培 关理论知识。 养学生胜任职业岗位的工作，使学生逐步具备独 企事业单位对企业信息化建设与维护人员 立加工信息，富有创造性地工作的能力。 高职课 的岗位需求中，网络组建能力与网络维护能力是 堂教学内容要打破学科界限，使教学内容组织服 其主要需求。 无论从建网、管理还是用网来说，其 从于所要解决的职业领域的问题，以培养学生职 基本要求是具备网络组建与维护能力，因此网络 业综合能力为课程主要目标，以职业活动