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形成性评价在中职韩国语口语教学中的应用 　　【摘要】如今评价已成为中职韩国语口语教学中的重要一环，要达到中职韩国语教学规定的课程目标就需要有科学的、合理的教学评价。由于传统的教育观念根深蒂固，现如今的中职韩国语口语评价经常和考试、测评混淆，成绩成了决定性因素。因而，大多数的评价只存在于终结性评价一方面，这就导致在学习过程中每个学生的学习态度、学习体验、学习能力和价值观大多数被忽视了。中职韩国语口语教学的评价体系不能适应学生能力和身心额全面发展，这就需要创建一个科学的、积极的评价体系 【关键词】中职韩国语口语教学 形成性评价 重要性 【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0090-01 形成性评价的主要目的是为了提高学生的学习质量，强调对学习过程的评价。将其应用于中职韩国语口语教学中，有利于发展学生的个性，提高学生创新能力和口语交际能力。根据口语课程的特点，可以从学生自评、生生互评、教师评价三个维度展开形成性评价。学生自评侧重于对自身学习兴趣、学习态度、学习策略、参与程度等的评价；生生互评侧重于对团队成员积极性、沟通交流等方面的评价；教师评价侧重于学生合作表现、解决问题能力、努力程度等方面的评价 一、中职韩国语口语教学现状及学生特点 1.学生学习动机不足 所谓的学习动机是指个人的意愿、心理需求或企图达到目标的一种动因和内在力量，只有激发学生的学习动机，才能调动学生的学习积极性。许多中职生都认为口语学习与他们日后的工作没有直接的联系，再加上教师教学及教材设计的不足，使得许多学生对口语课程不感兴趣 2.教学方法单调 在韩国语口语教学中，教师往往是列出要用的词组和句型，简单的讲解用法并带读，然后让学生根据所学句型进行造句或者设置情景进行对话。对于那些不愿意开口说韩语和性格内向的学生来说，课堂上几乎没有联系的机会；口语较好的学生也会随着时间的推移而减少发言次数，渐渐失去学习兴趣 3.学习方法落后 大多数学生已习惯教师讲授式的传统教学方式，不愿意把时间花在与同伴和教师对话、交流上。造成这一现状的最主要原因是教师的教学方法不当，只重视语言知识的传授，忽视了学生运用所学语言表达自己意图能力的培养 4.评价标准限制学生口头能力发展 由于受传统教学理念的影响，目前韩国语教学评价过多的依赖于终结性评价。对学生的评价标准就是是否能通过韩国语等级考试。这种终结性评价迫使学生只知道背单词、死学语法、做模拟题，却忽视了韩国语口语训练 二、形成性评价的理论基础和基本理念 韩国语形成性评价是以建构主义理论、发现教学模式、合作教育理论为基础的，突出学生的主体地位，将接受知识与实际运用、提高效率结合起来，是学生喜欢韩国语，同时为教师指明教学方向，在教学过程中及时获取反馈信息，调整教学方法，促进学生高效学习 形成性评价的主要目的是支持高质量的学习，他能评价笔试不能反映的隐性学习结果和学习技巧。形成性评价包括对学生韩国语语言学习交流、口头回答、演讲、朗诵等学习行为和学习能力、态度的评价。形成性评价减弱了评价的选拔功能，有助于学生展现个性、减轻压力、获得成就感，使他们有效的调控自己的学习过程，培养合作精神 三、形成性评价在中职韩国语口语教学中的应用 根据韩国语口语课程的特点，在教学中可以从个人活动、团队活动、全班活动三哥维度开展教学活动。相应地，形成性评价也要从三个维度进行，即学生自评、生生互评、教师评价 1.学生自评 韩国语口语教学中，学生自评侧重于对学习兴趣、态度、学习策略、参与程度、合作能力以及口语发展状况进行评价。教师要引导学生采取一系列的方法对自己的成果以及不足加以总结和记录。教师可根据评价目的制定自我评价表引导学生进行自我评价，还可以根据学生的自评调整学习方式 2.生生互评 中职学生自主学习能力较差，再加上部分学生存在发音不准、畏惧情绪的问题，可采取“团队合作学习法”，使学生间产生互信度、分享成功与挑战、学会合作。生生互评可依据一下标准：团队成员的积极性、是否相互沟通顺畅、任务完成满意度、本次活动成功的优势、尚需改进的部分 3.教师评价 教师在学生口语活动中，一是扮演监督者的角色，一般不要打断学生对话，对于学生的错误可在会话活动后或者下一节课开始前指出；二是扮演疑难解决者的角色。教师反馈应多从积极、鼓励的层面上进行，多给学生支持与鼓励。观察是评价学生行为的基本方式，在形成性评价中发挥着重要作用。教师可以观察学生如何在陈述中展示自己的韩国语口语水平和综合素质，在团队活动中如何与人讨论，如何面对挑战、解决难题等。教师可为学生建立学习进程记录，分阶段记录学生所做出的努力以及取得的成绩。对于那些心理素质