有关高中物理实验教学中问题和有效对策研究.docVIP

有关高中物理实验教学中的问题和有效对策研究 　　物理学科以实验作为基础，实验在物理教学当中也发挥着重要的作用.而目前高中物理实验教学普遍存在内容方法单一、学生主体性不强等诸多问题，学生的实践探究能力以及创新精神无法得到全面培养.探究高中物理实验教学中存在的问题，完善高中物理实验教学方法与内容，有着非常重要的意义. 1 物理实验教学的实际意义 物理学科是一门与生活实际联系非常紧密的学科，学生的生活中物理知识随处可见，这也体现出物理学科的趣味性与生动性特征.而实验作为物理学科研究的重要方法，其是高中物理教学中一个非常重要的教学手段.高中物理实验教学的实施，能够充分将理论同实践相结合，培养学生的自主动手能力与探究能力，在实验中引导学生发现问题并思考问题，激发学生的物理学习兴趣与求知欲；同时物理实验也能够全面培养学生实事求是的科学态度，利用实验加深感性认识，全面掌握物理概念与相关的定律，逐步形成鲜活的物理概念，掌握基本的理论和规律，更全面地思考并领悟物理知识；此外，物理实验对培养学生的创新能力也有着重要作用，学生在自主思考与探究中激发思维，合理运用实验进行探究性活动，培养创新思维，提升创新能力. 2 高中物理实验教学面临的问题 高中学生的实验能力是一个弱项，大多数实验的基本技能掌握不精，对于实验的设计与完成能力更是有待提升.目前许多教师并没有对物理实验保持足够重视，少数教师淡化实际操作，在实际教学当中通过多媒体来代替实验教学；许多教师对于实验教学也没有明确的规划，只是为了完成教学任务.就现状来看，一些教师的实验教学无论是教学内容还是教学方法，都体现出了单一的问题，例如分组实验当中，教师总是要花一半的时间用在讲解实验目的、原理等知识上，个别教师甚至会向学生提前告知实验的结果.学生按部就班，毫无自主思考与探究的空间，往往学着老师得到几个数据就算实验完成，实验教学收效甚微；实验进行中，无论实验所得的数据误差有多大，教师都解释为是必然存在误差，长此以往学生也容易形成一些不良的实验习惯.教学中教师通常会让全班的同学共同去做一项实验，让学生学习某一个知识点.此外，教学中“试题实验”的问题也较为严重，试题实验就是指教师在课堂当中往往出于教会某种题型的目的，将问题情境建立在假设之上，重视练习而忽视学生的实践，让学生用题目去“做实验”. 3 完善高中物理实验教学的对策 3.1 充分发挥学生主体性 物理实验教学活动应当体现出多元化，充分发挥学生在课堂中的主体性，激发学生的学习兴趣以及实验探究欲望.教师可以开展自主活动、实验设计、合作学习以及小课题作业等，让学生自主去设计并完成实验；同时也要让学生在实验中获取成功体验，学生在实验中所体现出来的直觉思维、发散思维，或者是灵感，教师都需要对其保护与引导，让学生在自主参与中体验成功；分组实验中，教师需要对实验的方法进行适当完善，或者多给学生实验的方法，让学生分组自主选取实验，并在实验完成之后给出点评指导. 3.2 合理制定策略，提升实验教学有效性 首先教师应当培养学生熟练使用基本仪器，掌握基本仪器的构造、原理以及用途等，明确使用方法以及基本的注意事项，教学当中教师也需要抓住仪器的共性多加指导，例如仪器的量程都需要误差修正等；其次，按照《新课程标准的》的要求，实验教学当中应当改变传统教学只重视实验结果而忽视过程的习惯，允许学生实验中犯错误，给予学生发挥的空间.此外，教师有必要全面开放实验室，给予学生自主完成实验的机会.由于个体差异性，课堂上许多学生无法完成实验的任务，因而需要通过全面开放实验室，让学生感受到实验就在身边，随时能够探究实验验证自己的想法，激发实验探究兴趣. 3.3 强化探究式实验教学 教师在实验教学中应当适当要求学生进行探究式实验，结合学生对原理的了解， 引导学生自主设计实验方案，深入探究.例如在研究了单摆与其规律之后，让学生自主设计测定重力加速度的方法，学生按照学过的物理知识，如斜面上的匀变速运动、超重与失重现象等，让学生利用现有知识去自主确立方案，自主动手，利用实验检验可行性，自主解决问题.再如对“自感现象”的学习，针对含有电磁铁与电动机的电路，学生往往会有着“为什么断电会出现火花”的问题，教师可以通过演示实验，引导学生观察；进行完对自感现象的探讨之后，教师可以接着进行断电自感现象演示，学生能够看到小灯泡在切断电路时发出明亮的闪光，教师就可以以此作为问题让学生去分析“电灯泡为什么在不再供电的情况下突然闪光”，让学生思考与分析之后再让学生自主进行实验演示，整个过程突出了引导性，充分注重引导学生思考与实践. 3.4 理论与实践结合 实验教学中，教师必须将理论教学同实践充分地结合，利用实验与分析结合的教学模式让学生更深刻地领悟