洗车时发生了什么.PDF

2010, Fall, v12, n2. What Happens at a Car Wash? 洗车时发生了什么？ Barbara Gallick Lisa Lee 摘要 在美国中西部的一个儿童日托中心，一个班级的 3-5 岁的孩子选择把清洗汽 车作为一个团队活动项目。本文探讨了这个项目的演变过程，描述了该项目的三 个阶段以及教师对该项目活动的反思。本文还展示了在项目完成过程中拍的照片 和儿童画的草图。 学校和学生的背景资料 伊利诺斯州立大学（ISU ）儿童日托中心，即本文中描述的幼教机构，为伊 利诺斯州立大学学生和全体教职员的 3-5 岁儿童提供全日制教育服务。项目教学 （Project Approach ）一直被当作该机构课程的基础，自1996 年开始我们就在混龄 班中使用项目教学。 儿童日托中心每学期的招生规模一般是每班20—25 人。由三人组成的教师团 队负责该班的教育工作，另外还有一些教师助理也加入了教师团队，这些助理是 来自该校各部门的学生。参与了“洗车时发生什么？” 项目的老师有巴博·格里 克，帕姆·毛彼茨和李丽莎。 在完成该项目的学期中，我们班有 18 个儿童。大部分儿童在一周的5 天中全 天到园。其中一半儿童上学期就已上幼儿园并已经体验过项目教学。当时有8 个 女孩和10 个男孩参加了这个项目。在本项目的开始阶段（9 月份），我们有6 个3 1 岁儿童、10 个4 岁儿童以及2 个5 岁儿童。在这一学期中，有4 个孩子庆祝了生 日。项目开始阶段时最小的儿童年龄是3 岁3 个月，最大的年龄是5 岁8 个月。 在项目进行的过程中，一个4 岁女孩离开了这所幼儿园。 初步的计划和主题选择 学期开始时，儿童和老师花了很多时间相互了解对方。孩子们在教室里探索 了各种各样的设备和材料。当友谊逐步形成、主题游戏慢慢出现时，老师开始注 重观察和倾听。教师注意到，在主题游戏和儿童经常玩的玩具上都会有一些重复 的主题出现，包括车、洗车、消防员、发型设计和娃娃。在定期举行的每周计划 会议中，我们使用下面的标准和问题探讨和分析了每个主题： • 是否有适于步行或乘坐公共汽车便可达到的合适参观场地？ （我们没有自 己的交通工具） • 实际上有多少儿童参与了与每个主题相关的游戏？ • 这个主题上是否值得儿童付出时间和精力？ • 男孩和女孩是否对这个主题都感兴趣？ • 有哪些主题这个或其他班级还没有作为项目来进行探究的 ，而老师认为最 有趣的？ 回顾了提出的主题之后，老师决定与孩子们讨论一下洗车的主题，并围绕这 个主题进行项目研究。我们觉得对洗车时发生的事件已有一个基本的了解，但很 想和孩子一起学习更多的有关机械方面的知识，了解一下洗车时顾客一般看不到 的那一部分的内幕。 第 1 阶段： 课题的开始 2 第1 阶段通常包括讨论经验，分享知识，发挥想象，提出问题，以及给家长 写信做准备。 回忆洗车的经验 在我们的机构里，每天早上儿童和教师都要一起参加晨会。在这段时间内， 我们可以讨论正在做的项目，就目前的项目交流信息，并安排当日的工作计划。 在一次晨会上，有一位老师帕姆，讲述了她自己在周末洗车的经历。教师请孩子 们说说自己过去观察洗车的经验，有很多孩子还说出了自己洗车的经历。他们谈 到了驾车经历洗车的全过程，你自己动手在那里洗车，以及在家里洗车。 教师们把大家洗车的经历记录了下来，做成一本全班的图书。晨会结束后， 教师和每个学生进行了交谈，了解有关他们洗车的经历。教师把每个洗车的故事 写下来后就输到了电脑里。比如，约瑟夫（4 周岁零7 个月）口述了自己参观洗 车场的经历。“妈妈带我去洗车场。但是她没有真正参与洗车。洗车工人给我们 洗车，我们就坐在车里面。我们把妈妈的、爷爷的和啼啼的车都洗了一下。” 安 琪（4 周岁零2 个月）谈了在家中洗车的经历。“我们在家的屋子里洗车。爸爸给 我洗车，有时候我也会帮帮忙。只有车确实很脏的时候我们才会洗。” 这些故事 一打印出来，老师就鼓励儿童在班级的那本图书上写有自己的洗车故事的那一页 配上插图。（图1-图3 ）。这个过程用