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浅析如何培养学生的自主学习能力 　　摘要：物理是高中阶段一门理论性和实验性很强的重要学科，随着新课程理念的深入，教师的教学观念发生了巨大的变化，高考的考试方向也随之产生了巨大的变化，无论是教师的教学还是考试的方向，都开始重视对学生能力的培养。能力的培养归根结底是对学生自主学习能力的培养，自主学习能力是学生终身学习和毕生发展的基础。本文主要阐述了在高中物理教学中，应该如何培养学生的自主学习能力 关键词：高中物理 自主学习 能力培养 举措 随着经济的发展和社会的进步，自主创新型人才日益被重视。新课改的实施，要求教师的教学理念也要随之发生转变。传统教学中，教师重视对学生知识的灌输，忽视学生能力的培养，但是随之社会需求的转变，教师的教学就是要服务于社会，因此，当今教育，教师的教学目标不仅仅是传输书本知识这么简单，更重要的是教师要重视对学生能力的培养。高考的考试方向也转向对学生能力的考察。学生能力的培养要以自主学习能力的培养为核心 未来的社会是一个学习型的社会，它需要学生具备自主研究知识形成过程的能力，并能够将所学知识创造性的应用与社会实践中，解决实际问题，因此，作为一名高中物理教师，无论是从考试时方向出发还是学生的终身发展出发，教师的首要任务就是结合教学内容，培养学生的自主学习能力 一、激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。学生对知识自主探究的欲望都来自于学生的兴趣。物理是一门与生活紧密联系的学科。高中阶段的学生已经具备一定的生活经验和社会基础，没有接触物理知识之前，学生对周边物理现象缺少思考。随着学生知识的深入，教师在教学中，可以充分挖掘学生周边的事物，运用学生所熟悉的事物来激发学生的学习兴趣。例如：在讲匀速圆周运动一节，先问学生地球绕太阳转每秒运动30千米，而秒针一分钟转一圈，每秒运动几毫米，二者哪个跑得快，为什么？再让学生观察变速车原理，得出描述匀速圆周运动的几个物理量之间的关系。其次，物理教材中设计了大量的科学家故事，研读这些故事，我们不难发现，每一位成功物理学家的背后，都离不开他的勤学好问和善于研究。因此，教师在教学中，可以合理引入物理学家的故事来激发学生的学习兴趣。例如：牛顿对熟透了的苹果总是落向地面这一现象，总结出万有引力定律，导致航天技术的进步，学生对“航天”一下拉近距离。再如，伽利略通过教堂中的灯的摆动，分析得出摆动的等时性，从而发明了挂钟。这些贴近于生活的实例大大激发了学生的学习兴趣。第三，拓展物理教学场所。高中阶段的课时非常紧张，对于物理教学单纯依靠课上时间是无法完成。激发学生的学习兴趣，教师还可以引导学生在课下组织兴趣小组。物理涉及很多力学、电学等知识，教师将学生按兴趣分成不同的小组，充分利用课余时间，让学生动手操作，激发学生学习兴趣 二、联系实际，激发学生动机 物理是一门与生活联系紧密的学科。新教育理念指导我们，教学的主要目的就是引导学生掌握基本知识和基本技能，最终将所学知识应用到实践中，解决实际问题。学以致用，有效的帮助消除了对物理知识的而陌生感，增强了学生的感性认识，引导学生将知识与生活实际联系起来。因此，教学中，教师要挖掘教材，从学生熟悉的生活实际入手，导入新课，让学生接受起来比较顺畅、自然。课堂结束前，将所学知识与生活问题相联系，引导学生运用所学知识去解决生活中的实际问题。例如：在教学“惯性”这一节内容时，高中阶段的学生已经具备一定的生活经验，教师可以从学生日常生活中常见现象入手，学生都会骑自行车或是都做过车，生活中，我们知道，行车途中，如果猛然间猜刹车，人会不由自主的向前倾；猛然加速，人会不由自主的向后倒，这些现象都是因为惯性的存在。最后，要求学生应用课本的理论知识去解释日常生活中常见到的现象，将理论上升到实践，将课本知识转化为被自己运用的知识 三、学生自主探索，发现规律 实验教学贯穿于物理教学的各个环节。传统的实验教学主要是教师在讲实验，学生仅仅是机械的记忆实验结论，没有机会参与知识的形成过程，因此，学生对知识的运用比较困难。物理就是在不断的探究中，总结的规律。因此，教师在教学中，要引导学生自主探究，积极、主动的去参与物理实验。在亲自实验中获取知识。例如：学生对自行车摩托车并不陌生，在讲摩擦力一节时，先问学生：“宽轮轮胎比窄轮轮胎摩擦力大吗？”学生普遍认为大。让学生通过自己进行“探究摩擦力的大小与受力面积关系的实验”，先让木块在木块上做匀速直线运动，记下拉力F1，用同一木块，用另一接触面，让木块在木板上做匀速直线运动，记下拉力F2，比较F1、F2的大小，学生自己就可以得出结论。这样，他们就会意识到生活中可能还有很多错误的认识，这就增强了学生学好物理的信心 总之，物理是高中阶段一门重要的学科，作为一名高中物理教师，在新课程理念的影响下，教师的任务已不再