浅析生活情境在小学数学教学中运用.docVIP

浅析生活情境在小学数学教学中的运用 　　摘 要：小学数学教学中，教师应该更加关注学生能力的培养，小学数据教育的目的是培养学生理论联系实践的能力，要教会学生运用数学知识解决生活中的实际问题。情境教学法是化抽象为具体，化刻板为生动的有效途径，在生活化的情境中，学生的学习兴趣很容易被激发，学习效果也会更好 关键词：创建情境；小学园语言；教学 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-108-01 情境教学是小学数学教学中十分常见的一种教学方法，在教学改革不断深入的背景下，更多的教育领域学者开始关注情境教学法，并在此基础上提出了生活情境教学法，所谓生活情境就是将在创建情境的时候，教师要从学生所熟悉的生活入手，为学生营造一个更加熟悉，更加容易接受的学习氛围。生活情境教学的特点是生动、形象，在这样的气氛中，学生很容被带入问题的思考中，并且情境教学是从学生的学习特点以及思维特点出发，学生对各种抽象的数学知识吸收和理解都会更快。本文针对生活情景教学在小学数学教学中的运用进行几点研究 一、拉近与生活的距离，建立数学与生活的联系 在小学数学教学中，创建有效情境要从学生的生活经验出发，从我国小学数学课程标准来看，应该懂得与小学的生活实际相联系，人类思维的一个普遍特点就是根据自己熟悉的事物去想象、去判断一个未知的事物。所以说，教师在创建情境的时候，要找到常见事物与被比方事物之间的相似点，恰到好处的将新的知识与旧的知识连接在一起，从而激发小学的思维。创建情境是小学获得语言发展的一个良好平台，小学能够更加快乐的获得新的知识。当然，小学教师在运用创建情境这个方法的时候，必须要才能够学生的语言情况出发，掌握全班学生的现有语言水平，这样才能轻松驾驭创建情境这种教学方法，促进学生语言能力发展 比如：“分数的初步认识”时，教师可以创建一个外出野餐的情境，让班级的学生带几个苹果，和矿泉水，在班级中创建一个郊游的情境，将四个苹果和一个蛋糕分给两个人，那么如何将一个蛋糕平均分给两个人呢？这就激发了学生的求知欲望，学生的学习效率和质量会更高 二、创建情境要灵活，化抽象为具体 小学数学教学中也会涉及一些比较抽象的知识，如果教师不懂得使用创建情境这样形象的教学方法，整个课堂就会变得非常沉闷，小学的学习兴趣会很低，很无法掌握良好的语言技巧。所以说为了激发学生的学习兴趣，教师不但要懂得使用创建情境的教学方式，而且创建情境还需要灵活多变，多创造新鲜感，注意将具体形象与抽象事物之间的联系，做到化抽象为具体。这样小学才会兴致勃勃，学习兴趣高涨 比如：小学数学教学中抽象的符号会比较多，教师在带领小学认识“0-9”的数字式，就可以运用创建情境的方法，可以将0比做鸡蛋，1比作铅笔，2像小鸭子，3像耳朵，4像小旗等等，对于不来不认识数字的小学来说是很难记住的抽象知识，但是经过这样的创建情境以后，抽象的数字变得生动、具体，课堂不但充满乐趣，学生的学习兴趣也被激发，学习效果以及语言能力自然会提高 三、从学生兴趣出发，激发学生学习欲望 小学数学教学中也会涉及一些比较抽象的知识，如果教师不懂得使用创建情境这样形象的教学方法，整个课堂就会变得非常沉闷，小学的学习兴趣会很低，很无法掌握良好的语言技巧。所以说为了激发学生的学习兴趣，教师不但要懂得使用创建情境的教学方式，而且创建情境还需要灵活多变，多创造新鲜感，注意将具体形象与抽象事物之间的联系，做到化抽象为具体。这样小学才会兴致勃勃，学习兴趣高涨 比如：“分数的大小比较”教学时，小学生对分数的大小比较很难理解，这样教师就应该为学生创建一个生动而形象的情境，以学生最喜欢的动画形象，创建一个情境：唐僧带领自己的徒弟去西天取经，在过了火焰山之后，村中田里种了很多西瓜，村中的村民给他们送了一个大西瓜，八戒看到西瓜以后口水直流，但是悟空坚持要将西瓜分成四份，八戒听了小高兴地说：“我的胃口大，要吃1/6”，这个时候沙僧给他切了1/6，在大家开心吃西瓜的时候，他却发现自己的西瓜比比人少呢？那么大家看看到底八戒的西瓜到底是多是少呢？这个时候学生的兴趣给激发了，教师在此基础上开始教学，教学效率会更高 四、创设问题情境，激发学生的求知欲 提问是激发学生求知欲的一种有效手段，如果教师在教学中平铺直叙，课堂就会变得枯燥无味，小学数学课堂教学时间为40分钟，小学生天性好动，如果让他们一直保持高度的学习热情，并且会出现倦怠心理。因此教师如果可以恰当在创建生活清静的额时候，提出问题，就能够对学生的思维产生一种刺激作用，就可以起到“一石激起千层浪”的效果，要把学生的思维调动起来，让学生情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中来，使学生产生求知的需求，从而发现问题，提出问题 结束