浅谈初中物理中浮力教学方法.docVIP

浅谈初中物理中的浮力教学方法 　　摘 要：学习好浮力的内容有利于开发学生的物理思维，同时能有效地培养学生的实验探究能力、计算能力、分析能力、综合能力。为了提高学生的学习兴趣，谈谈“浮力”内容中考复习的方法 关键词：物理；浮力；计算方法；应用 “浮力”的教学内容对于初中学生而言是难度较大的一节，如何提高教学质量，寻求对策，提高“浮力”内容的教学效果，摆在了我们每一位物理教学工作者的面前。浮力现象是学生在生活中比较常见和熟悉的物理现象，那么我就对“浮力”的物理教学做一点浅析，谈谈如何使学生更好地从物理的角度来认识“浮力” 一、运用比较法来认识浮力 比较是就两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下。熟话说：“有比较，才有鉴别。” （一）比较概念 浮力概念是：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体所受的重力 用公式表示为： F浮=G排=ρ液gV排 可将其与重力相比较。重力是由于地球的吸引力而使物体受到的力。其大小与物体的质量有关 用公式表示为： G=mg 前者施力物体是液体，方向竖直向上。后者施力物体是地球，方向竖直向下 （二）比较实验 让学生亲自动手来做实验，这样可以加深他们的感官认识。做一个1.8×1.8×1.8cm2的立方体与一个0.9×1.8×3.6cm2的立方体，（ρ?ρ水）。用弹簧秤分别测出它们全部浸入水中时受的拉力F（F浮=G-F），可以看出浮力相等。这两个物体的体积相等，但形状不同，说明浮力跟物体的形状无关 再比如将挂在弹簧秤上的石块浸没在水中，一次浸浅些，一次浸深些，比较两次的实验数据，发现读数并没有发生变化，因而使学生认识到浮力跟液体的深度毫无关系 可见，用比较的方法可以加深学生对知识的理解和记忆，同时能够使学生进一步了解各种概念之间的区别与联系，从而促进学生思考问题的能力 二、运用归纳法可以培养学生的实验能力，以加深对浮力的认识 归纳是由一系列具体的事实概括出一般原理的过程。如，讲授阿基米德原理之前，做好教材上的两个实验，由结果看出：石块、木块所受的浮力都等于被石快、木块排开水的重力。从而归纳出阿基米德原理的基本内容。总之，使用归纳法能够使学生认识到事物的特殊性和一般性，从而能认识到由特殊到一般的物理规律 三、运用逻辑推理的方法进一步认识浮力 如：讲“浮力产生的原因”时，可设想一个边长为L的立方体，浸没在液体中，对立方体来说，它的前后、左右表面处于同一深度的压力：F前与F后、F左与F右可以认为抵消。只有上下表面由于所处的深度不同，则F上与F下不一样，再设上表面距液面的深度为h，则： F上=ρ液ghL2 F下=ρ液g（h+L）L2 容易看出：F下?F上，其差值也就是产生浮力的原因，即： F下-F上=F浮=ρ液gL3+ρ液ghL2-ρ液ghL2=ρ液gV物=ρ液gV排 因此，运用逻辑推理的方法能够使学生联系已学过的知识结构，结合一定的数学知识，进行严密地推理演算，从而加深了对新知识的理解，同时培养了学生能够把握角度思考问题的能力 四、运用猜想促进学生的思维能力 猜想也是一种推测，是一种凭想象、估计来找到正确答案的一种思维过程 阿基米德原理是一个实验定律，教师指导学生做教材上的实验，做完前两个步骤后，可以提问学生：观察到了什么？此时学生回答：弹簧的示数变小。猜想一下为什么会变小？学生可能会想到是因为石块受到了水向上的力，抵消了一部分本身的重力。同时水从溢水杯中溢出，流入水桶中，然后再让学生猜想：浮力的大小可能与什么因素有关？这时再用弹簧秤称出小桶中水的重力，得出浮力的大小等于被物体排开的水重。可见运用猜想能使学生面对问题，展开想象的翅膀，再根据已有的知识、经验，进行短时间的思维加工，既调动了学生的主动性，同时也促进了学生科学探究的能力 五、运用假设法可以使学生通过浮力的知识，培养思考的能力 浮于水面的物体受到水的浮力，那么“下沉的物体是否也受到浮力呢？”，此时教师可让学生提出假设，然后让学生设计一个实验来检验假设是否成立。假设下沉的物体不受浮力，根据前面学过的二力合成的知识，在水中称得的物重应等于在空气中称得的物重，但实际的结果是弹簧秤的读数变小了。由此可见假设是错误的，说明物体在下沉时也受到浮力。这样通过假设法不仅能锻炼学生思维的想象力，而且也使学生的思维活动具有逻辑性，一举两得 六、运用总结法可以使学生进一步掌握浮力的概念 总结的过程其实也就是思维活动的过程，总结能把学生大脑中零乱的信息形成一定的知识网络，使其具有条理性、结构性、清晰性，使知识点富有层次性 七、让学生通过讨论得出浮力的应用，注重理论联系实际 1.轮船的工作原理。要使密