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浅谈初中英语高效课堂中的有效提问 　　在教学中，我们常说“善教者，必善问”，提问是课堂教学必不可少的环节，是师生交流、教学互动的媒介，在各个学科的教学实践中，都是“热门话题”。我认为，提问是一把“利剑”，它对于开发学生的英语思维，发展学生的口语交际能力，提高英语课堂教学效率有显著成效。立足初中英语教学课堂，笔者借助提问这把“利剑”，深入探索，以多元化的提问方式、丰富的问题内容、巧妙的问题设置，如组合式提问、引导式提问、情景式提问，就如何提高“提问”的有效性，促进高效英语课堂的构建，分享教学心得，旨在以提问激活课堂教学，让我们的提问更具启发性，让学生的问答更具有创造性 一、组合提问，剑指课前英语预习 初中生在成长过程中，独立意识逐渐形成，抽象思维能力逐步发展，已经具备独立开展自主学习的行为能力。预习是学生提前感知语言知识，做足课堂准备的前置性学习平台，开展有效的预习活动，对课堂教学的有效开展，发展学生的英语思维有着深远的意义。然而，事实上，能自觉地做好、做足、做有效预习工作的学生并不占多数，其根源，并非学生不够主动，而是前置任务不具有引导性。这个时候，我认为，我们不妨尝试以组合提问的方式，通过一系列问题组合，创设问题情境，鼓励学生通过小组合作的方式，开展合作性前置学习，既激发学生探知的挑战性，又以合作的方式降低预习的难度，消除畏难情绪 教学初中英语7A Unit8 《Fashion》“Task”这个教学板块前，为了引导学生们开展有效的预习活动，强化学生对“Task”内容的理解，我在课前留下了组合式的前置问题：（1）What does Sandy design？（2）What colours does Sandy use for her clothes？（3）What are they made of？ 我要求学生们以小组为单位，利用课余时间，集体进行预习阅读，共同解决语篇问题，并在解决问题的基础上，提出新的问题，问题可围绕词汇、语法、语篇内容等展开 二、引导提问，剑指课堂英语理解 课堂教学是提问最活跃的平台，提问是否出彩，直接决定课堂教学是否紧凑有效，是否吸引学生。在初中英语学习中，由于难度陡然提升，特别是语法点的徐徐展开、跨文化交际内容的无缝插入，不少学生在理解与应用上遇到了“拦路虎”，学习起来颇为吃力。这个时候，就需要“提问”这把利剑出鞘了。在教学中，我们应该提高提问的指向性、引导性，以有效的问题，引导学生们思维的方向，帮助学生们理清语篇脉络，指导学生理解知识点的精髓，将提问的“剑锋”指向知识的理解，促进学生对英语知识的消化吸收 在教学初中英语7A《Welcome to our school》“Task”中的Reading部分时，我想这个小语篇以“Letter（信件）”为载体，语气亲切，富有生活味，有利于学生开展自主阅读活动。因此，我并不着急让学生读语篇，也不紧锣密鼓地讲解语篇，而是以“letter”为背景，创设了问题情境，设置了一系列问题： （1）Does Liu Yis school have many classrooms？ （2）Where is their playground？ （3）Does she live near the school？ （4）Where do they read books？ （5）How long does it take her to get to school？ 在小组阅读中，我要求学生尝试从语篇中寻找答案，以画线的形式将答案揪出来。同时，通过小组讨论，对答案进行精细加工，以互问互答的方式，开展交流活动，实现以提问导学，促进语篇理解 三、情境提问，剑指学生的英语应用 语言有着独树一帜的工具性特征，它取之于生活，用之于生活，因此，在语言教学中，创设具体、生动、富有情感的语言情境是必不可少的。在提问过程中，我们不能脱离语篇的实际内容、学生的实际生活，干巴巴地抛出问题，要求学生给出解答。应把问题放在形象、生动的语言情境中，激发学生们真实的情感体验，引发学生们积极主动的思考，并由问题到实践，促进学生的语言应用与创造 在初中英语7A Project2 《Different lifestyle》这个综合实践板块教学时，我以提问为背景，创设了一个“Make a questionnaire”的活动情境，要求学生根据多媒体课件给出的问卷调查样表，结合本单元所学的语言知识点，以小组为单位，展开问卷调查活动，并填写表格。在新奇的问卷探究中，学生们活动的积极性很高，促进了语言应用。在活动中，我发现，小组之间的互动非常热烈，有的忙着提问，有的忙着做笔记，学习氛围浓厚 总之，有效的提问能够激起课堂的“千层浪”。在初中英语教