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浅谈现代信息技术与初中数学的整合应用 　　简要阐述了信息技术与初中数学整合的优越性，对当前初中数学教学在整合现代信息技术过程中普遍存在的问题进行了系统的分析与探究，并提出了相应的改善措施 信息技术初中数学整合众所周知，现代信息技术是以网络技术、多媒体技术为核心的。那么，针对于初中数学教学来说，现代信息技术的应用必然在提高教学质量与效率上具有巨大的推动作用。当然，要想让现代信息技术在初中数学教学中充分发挥出应有的效能，教学理念的改变即是首当其冲的要素。基于此，如何转变教学理念，实现现代信息技术与初中数学教学内容的充分整合，俨然已经成为了广大初中教师广泛关注且需要深入研究的重要课题 一、信息技术与初中数学整合的优越性 （一）有利于激发学生的学习兴趣 运用多媒体技术来制作出各种具有加强实用性的数学教学课件，必然就会为学生创造出一个有声有色、图文并茂、生动逼真的教学环境。多媒体课件的直观性、生动性，将在很大程度上吸引学生的眼球，促使学生全身心投入到学习当中，实现对学生学习兴趣与积极性的充分激发 （二）有利于教学环节的简化 通过现代信息技术的应用，传统数学课堂教学模式下的“黑板、粉笔”教学手段将被唾弃，数学教师的教学理念、方式以及方法都将发生改变。显然，这不仅实现了对教学环节的简化，同时也能够促进学生积极主动的参与到各种教学活动之中（如观察、猜测、试验、验证、交流、推理等）。在这样的教学环境下，教学的质量与效率都将得到实质性的提升 （三）有利于个体学习以及师生、生生之间的合作学习 在现代信息技术环境下，学生在课堂中完全可以根据自身的认知水平来进行更具合理性的学习，这俨然是传统教学不能够比拟的。同时，通过与现代信息技术的整合，数学课堂将出现各种教学活动，这些教学活动往往都会以小组讨论为基点，来让师生之间、生生之间在共同合作、交流与讨论的氛围下学习数学知识。这样的过程不仅能够提升学生学习的效率，同时也能够培养学生的团队合作意识与能力 二、现代信息技术与初中数学整合应用中普遍存在的问题 （一）缺乏意识，应用无果 就现阶段的现状来看，很多初中数学教师仅仅是在公开课上才会利用现代信息技术，并没有将现代信息技术应用到日常教学之中，这就使得现代信息技术与初中数学教学整合的本质得不到充分的体现，其对数学课堂教学的巨大推动作用根本没有得到充分的发挥 （二）对现代信息技术的使用不够适当 传统教学模式下，教师通过在黑板上板书来对学生实施灌输式教学。而现在，教师则以课件的形式来对学生实施灌输式教学，这种换汤不换药的现象，明显没有达到应用现代信息技术的初衷，通过先进技术来改观传统教学的目的并没有实现 三、改善现代信息技术与初中数学教学整合应用的措施 （一）正确认识现代信息技术在初中数学课堂中的形象化作用 教师在课堂教学中应该多创设数学情境，将学生引入索要解决的某一个问题之中，然后通过多媒体技术的应用来加以展示。如在《几何图形》的教学过程中，教师首先应该正确认识学生的认知水平。由于刚刚从小学过渡过来，学生对于立体几何的想象能力明显还处于较差的阶段，如果仅仅利用语言的讲述，学生显然是很难理解的。那么，此时教师即可以通过多媒体技术的应用来将各类几何图形形象的展示在学生面前。这里需要注意的是，教师所准备的多媒体课件，在内容上应该充分结合学生的生活实际，所呈现出的几何图形应该为学生在生活中常见的，如课桌、直尺、三角尺等。另外，针对几何体的截面问题，教师还可以用动画来将整个截面的过程展示出来。显然，这样的教学过程必定能够起到事半功倍的效果 （二）找准现代信息技术与数学学习方法的结合点 自主探究学习，是现代教育应用最广泛且效果最明显的教学方式之一。基于此，在应用现代信息技术的过程中，教师完全可以让学生利用计算机来进行自主探究学习。在信息技术的有力支持下，学生可以利用计算机软件、图形计算器等来实现对各类问题的探索。然而，教师则应该为学生设置环境，将学生们需要的工具、资源提供给他们，以此来支持学生的探索，从而有效激发学生的数学思维，构建属于自己的知识架构。同时，教师在传统教学模式下是课堂中的主宰者，而学生则长期扮演着配角，无论是教学内容、方法还是教学的步骤、课后的练习作业等，均是教师事先安排好的，学生只能被动的参与到这个过程之中。然而，在多媒体课件所提供的交互式学习环境下，学生在课堂中的主体地位将得到充分的体现，由“听”数学转变成为“做”数学，完全可以按照自身的学习兴趣、学习基础来选择学习内容的难度，选择与自己实际学习水平匹配的练习作业 如在《圆》的教学过程中，教师即可以充分利用几何画板来将点与圆之间、直线与圆之间以及圆与圆之间的位置关系演示给同学们看，随着鼠标的移动，各种位置关系可以