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管窥物理课堂教学中的激励性教育 　　摘要：在中学物理教学中，无论是教师还是学生都要从心理上重视。在物理教学中笔者积极探索激励性教育，经过长期探索我终于发观对学生进行激励性教育在物理教学中能起到事半功倍的教学效果，连用之中，教与学将是一片阳光明媚 关键词：中学物理；课堂教学；激励提问；教学相长 中图分类号：G633.7 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0282-01 激励性教育是指：用激励性语言和行动去触动学生心灵的心理教育。其宗旨是以”情”为主体，感化或促进提高。它包括：启发式教学、奖励式授课。层次性，渐进性提问与追问。赞许式评价。反馈式聊天。激励性评语。击掌式相约。变”被动”为”主动”，变”要我学”为”我要学”，用知识武装自己的大脑 1.启发性教学、奖励式授课 授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？”干了”同学们异口同声，继而引出蒸发。这一做法带动了不少同学。最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题细批细改。学困生面批面改。讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会 2.层次性、渐进性提问与追问 提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？”凸透镜、凹透镜。再问一个学困生，”凸透镜具有什么特点？”此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。”聚光。”“好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？”“这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。”讲完之后，再问他，照相的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白了内容的同学。这样先提问后再回答的措施，调动了他们的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好 3.赞许式评价 无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。”优点单”就是一个很好的措施，使每个学生看到了教师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有发挥出来，我也能行。其中同学们对一位学习特别差和纪律特别差的学生的意见至今记忆犹新，”学习成绩差，不一定代表你笨、没有创造力。再有，在学习简单机械时，杠杆的支点，动力和阻力，你找的不是都比较准吗？你纪律不好，为什么不尝试一下换位思想呢？老师和同学们都相信你，你一定能克服。盼着你的捷报早日传来。”“虽然你纪律不好，但你在运动会上为咱班赢得了荣誉。全班感谢你。假如今后，你不再捣乱了，相信你会赢得更多的掌声。”记得当时的他非常感动，原来他在老师、同学们的心中，并不是一个什么都不行、无可救药的学生。有了自信，提高了学习的劲头。从那以后、笔者发现认真交作业的有他，认真回答问题的有他，问问题的有他，他进步了。记得在学完杠杆的应用，他拿来筷子、钳子、剪刀、镊子、指甲刀、起子等，然后问：”这些是不是杠杆？是什么杠杆？”“你能学以致用，理论联系实际，真好。现在我们共同分析一下，找一下支点、动力、阻力，力臂。”正是这简单的评价，赞许式的肯定使他的成绩突飞猛进 4.学法上激励 教学中要教会学生学会学习，使学生有一套适应自己的学习方法，逐步形成较强的自学能力。在物理教学中，备课要备教法，上课要指导学法，作业，讲评要讲习题的解法，我的做法是导读、导思。先引导学生阅读教材，熟悉教材内容，理清教材的结构思路，重点、难点。多设问，在”导”字上下功夫，尽可能把学习主动权教给学生，使之起到导读导思的作用。其次是指导学生理清线索，把概念原理归纳，浓缩学习内容，使知识系统化，条理化。适时地点拔、讲评，使学生学会学习。在讲解习题时指导学生要以最快的速度，最简单的方法求的最好的效果，要达到这一目标，只有在课堂训练中指导学生寻找最佳的解题方案，因现代考试主要以质量和速度取胜 5.激励性评语，树立人生目标 教师不时地在反馈内容或形式上（作业、试卷、问卷等）给出适当的评语，会收到意想不到的效果。有一位同学写了一篇与物理毫无关系的所谓作文：”老师，我心里有