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让综合实践活动的课堂从细节中产生灵感 　　细节是教学过程中富有教学价值的环节、情节以及细小的教学语言、环节等。细节是综合实践活动课堂教学中教师通过引导、调控，使学生产生灵感的关键所在。综合实践活动课堂教学中细节稍纵即逝，关键是要靠教师细心地去关注与捕捉，使综合实践活动的课堂教学能因意外而精彩。著名特级教师华应龙说过：“一个细节，见理念、见价值、见功力、见境界、见文化、见魅力……”综合实践活动的课堂无法做到完美，教师只要珍视和把握细节，让学生产生灵感，就能让课堂精彩纷呈 一、联系生活实际，在活动细节中引导探究 综合实践活动的课堂教学活动要选取让学生“心动”的主题来开展，引领学生从真实的生活中去体验、感受和体会，享受探究的乐趣，体会学习的快乐。陶行知先生提出“教学做合一”的理论，主张教育与学生的生活实际相联系，引导学生在学中做、在做中学的思想。因此，教师在开展综合实践活动的进程中要联系学生的生活实际，引导学生进行科学合理的探究，使学生能在自身情感的驱动下选择自己喜欢的学习内容进行探究，从而感到怦然心动 在开展“小学生营养小调查”的综合实践活动中，教师先出示高、矮、胖、瘦不同学生身材的图片并引导学生思考：同是四年级的同学，为什么会有这么大的区别和差异？学生讨论后汇报：有的同学挑食，有的同学暴饮暴食，有的同学经常喝饮料，而有的同学却很注意饮食等等。接着，教师出示一系列的问题让学生继续探究“小学生一天三餐要吃什么？”“小学生一天三餐需要多少能量？”“小学生每天要吃哪些食物才有营养？”等问题。教师从高、矮、胖、瘦不同学生的照片入手，紧紧抓住饮食这个细节，引导学生从不同角度、不同层次的问题来探究。学生探究后，教师再引导学生在小组内介绍自己喜欢吃什么食物，不喜欢吃什么食物。之后教师再组织学生互相提建议，针对不同同学的身体状况，可以多吃什么食物，少吃什么食物等等。这样的综合实践活动面对学生的生活实际，引导学生进行创新，使学生在学习和探究的进程中得到发展和提升 二、发展求异思维，在活动细节中巧妙点拨 综合实践活动的课堂教学除了要精心预设外，还要求教师动态地了解教学活动的进程和学生的学习状况。因此，教师要用真心和诚心去发现学生的闪光点和特殊表现，特别关注学生学习活动中的细节，并运用科学合理的方法将活动不断引向深入，引导学生想说、敢说、大胆说，即使是异想天开的观点和想法，教师也要精心呵护。当学生遇到困难或疑惑时，教师再进行合理地引导和点拨。在这样的活动中学生学得轻松、学有所获，从而发展了学生的个性 在开展“珍惜我们的眼睛”的综合实践活动中，教师出示：在我国大约有27%的小学生近视，大约有65%的中学生近视，因近视变成盲人的达30万余人。学生看了这些数据后都惊呆了。教师把握住这个契机，引导学生探究造成近视的原因。学生经过讨论得出：用电脑、看电视时间太长容易近视;握笔姿势、读写姿势不正确容易近视;在强光下或躺着看书容易近视;坐车、走路看书容易近视;有不良饮食习惯的人容易近视;不认真做眼保健操的同学容易近视;用眼不卫生的人容易近视等等。教师再引导学生回忆，自己在用眼方面哪些是正确的，哪些是不正确的，今后自己在哪些方面要引起注意。学生回答后，教师再引导学生探究做眼保健操，指导学生细心寻找穴位，用适当的力度进行按压，同桌同学互相指导和纠正。然后教师再进行适当合理地拓展，同桌同学合作，从读写姿势、用眼环境、用眼时间、营养饮食等方面制定护眼计划。教师科学引导、巧妙点拨，学生合作探究、自主设计，真是实在又实惠 三、关注互动学习，在活动细节中拓展延伸 综合实践活动的课堂教学是师生互动、心灵相通的舞台。心理学家约翰逊认为：“在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响更强有力。”综合实践活动的课堂上，教师要把大量的时间留给学生，使他们有机会相互切磋、相互交流、相互沟通，从而起到一种“共振效应”的作用，最终达到共同发展。综合实践活动课堂教学中的互动强调以人的发展为本，激活学生学习和探究的积极性和主动性，激励学生自主地发展。在综合实践活动中关注学生的学习与合作，在互动的进程中展现学生一个脉动的学习过程，再把教学内容进行拓展和延伸，使综合实践活动的课堂显现出勃勃生机 在开展“蝴蝶”的综合实践活动中，教师先让学生提出有关蝴蝶的问题。学生提出的问题真是五花八门，如“蝴蝶的身上为什么那么漂亮？”“蝴蝶翅膀上为什么有粉末？”等问题。教师再引导小组的学生自主选择喜欢的一两个问题来研究。有的同学研究蝴蝶的生长发育;有的同学研究蝴蝶的色彩;有的同学研究蝴蝶的分布等等。学生探究后得出各式各样的结果：有的同学得出蝴蝶与人类的关系十分密切，在采食花蜜的过程中为植物传播花粉，使植物能为人们提供各种各样的香甜可口的蔬果;有的同学得