初、高衔接.ppt

小、初、高衔接 ——统计概率 第一部分 ——小，初，高课标比较 统计是一个包括数据的收集、整理、描 述和分析（包括概率）的完整过程，是 通过处理数据，利用分析数据的结果进 行预测或决策的过程。 概率是刻画事件发生可能性大小的量， 它是通过对数据收集、整理、描述和分 析以及对事件发生可能性的刻画，来帮 助人们做出合理的决策的。 小学已学的统计、概率 1.经历简单的收集、整理、描述和分析数据 的过程 2.认识条形统计图、折线统计图、扇形统计 图；根据需要，选择条形统计图、折线统计 图直观、有效地表示数据。 3.理解并会求数据的平均数、中位数、 众数。 4.体验事件发生的等可能性，会求一些简单 事件发生的可能性。 高中要学的统计 1.随机抽样 2.用样本估计总体 3.变量的相关关系 4.独立性实验与线性回归（文科选修） 高中要学的概率 1.事件与概率??????????? 2.古典概型及几何概型 3.概率的应用 4.离散型随机变量及其分布列(理科选修) 5.条件概率与事件的独立性(理科选修) 6.离散型随机变量的数学期望与方差正态分布(理科选修) ????????????????????????????????????????? ????????? 第二部分 ——举例对比 总之，小学的学习重在直观的观察，初中的学习重在具体操作，高中的学习重在应用，初中的学习建立在小学学习的基础上，又将为高中的进一步研究统计概率奠定知识上、方法上的基础，所以这部分教学起着承上启下作用，在教学中一定重视过程的探究和方法的积累。 综合实践与高中的衔接 七上“制作一个尽可能大的无盖长方体盒子” 用一张正方形的纸怎样才能制成一个无盖的长 方体形盒子？怎样才能使制成的无盖长方体盒 子的容积尽可能大？ 初中的解决方法：分割逼近 1.用边长为20cm的的正方形纸制作无盖长方体(即a=20). ①剪去小正方形的边长依次取1,2,3…10，分别计算长方 体的容积,绘折线统计图，观察长方体容积变化情况，学 生会发现剪去小正方形边长由1cm到3cm,容积逐渐增 大，剪去小正方形边长由3cm到10cm,容积逐渐减少 ②剪去小正方形的边长依次取0.5,1.0,1.5…4.0，分别计 算长方体的容积.同①，学生会发现最大值产生在剪去小 正方形边长在3.0cm到3.5cm之间。 ③继续研究，会得到剪去小正方形边长越接近于大正方 形边长的 时，容积越大，可猜想，当剪去小正方形 边长等于大正方形边长的 时，容积最大。 初中用到的思想方法： 实际问题→数学问题→数学模型→猜想 →验证→归纳 高中继续加强的内容： 高中的解决方法：运用导数 导数 1.常用函数的导数 (C为常数) （m∈Q） 2.利用导数判断函数的单调性 设函数在某个区间内可导，如果 ，则f(x)为增 函数， 如果 ，则f(x)为减函数 高中的解决方法：运用导数 七下-设计自己的运算程序 1.写下任何一个四位数,每个数位上的数字全不相同,重新 排列各位数字,使其组成一个最大的数和最小的数,然后用 最大的数减去最小的数,得到差,重复这个过程.采用相同的 程序,换三位数,重复以上过程 2.写下任何一个三位数,百位数字乘个位数字的积作为下 一个数的百位数字,百位数字乘十位数字的积作为下一个 数的十位数字,十位数字乘个位数字的积作为下一个数的 个位数字,在上面每次相乘的过程中,如果积大于9,则将积 的个位数字与十位数字相加,若和仍大于9,则继续相加直 到得出一位数,重复这个过程. 你有什么猜想？ 这节课的要求和达到的目标 要求:自己设计运算程序（结果不超过三位数）以不 同的三位数开始，按照自己制定的程序进行运算， 你能得到什么结果？ 结论:对于不同的起始数字,反复运用任何一个固定的 运算程序,产生的结果总会停留在某个或某几个数字 上. 达成的目标：学生能自行设计简单的运算程序，能 得到相应的一个结论或几个结论。 高中要继续学习的内容及要求 学习的内容： 八上-哪一款手机资费套餐更合适 本节课要解决的问题及达到的目标 要解决的问题： 达到的目标：掌握一次函数在现实生活中的 应用。 高中要继续学习的内容 九上-猜想、证明与拓广 1.任意给定一个正方形,是否存在另一个正方形, 它的周长和面积分别是已知正方形周长和面积的2 倍? 2.任意给定一个矩形,是否存在另一个矩形,它的 周长和面积是已知矩形周长和面积的2倍? 3.当矩形满足什么条件时，才存在一个新的矩 形，它的周长和面积分别是已知周长和面积的一 半？ 方法：方程是