教学观察检核重点说明.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * A-6-4教室走動或眼神能關照多數學生。 意義教師上課時，不會只停留在講台上，會適度移動位置作行間巡視，或透過眼神顧及全班學生的學習專注情形，進而有效管理與增進溝通。 觀察重點1.教師在教學時，能依教學需要變換位置。老師移動的方向和範圍，能顧及每位學生。2.老師會透過眼神巡視及關照多數學生的學習情形。3.老師能透過行間巡視，聆聽學生思考的聲音。 觀察實例實驗課或藝能課分組學習，教師在講解說明時，能巡視各組，使不專心學生能注意聽講與實作。 A-6 應用良好溝通技巧 * A 課程設計與教學 A-7 運用學習評量評估學習成效 * 意義老師在教學時，能透過評量敏感察覺學生學習情形，以作為學生學習相關判斷的依據。 觀察重點1.老師能在重要概念教學時，透過評量適時檢視學生學習表現，以決定是否進行後續概念教學。2.老師能在次要概念或相關概念教學時，透過觀察、口語問答等評量方式，確定是否需要實施個別輔導等補救教學。 觀察實例解聯立方程式時，教師觀察到部份學生無法完全理解，所以適時提問一、二位學生，然後根據學生理解困難處，重新教一次，然後再次透過問答確定那些學生可以清楚掌握解題步驟。 * A-7 運用學習評量評估學習成效 * A-7-1學過程中，適時檢視學生的學習情形 A-7-2 教學結束後，選擇學習評量方式，檢視學生學習成效 意義 老師能依據評量結果分析學生學習成效，確定學生學習盲點，並推斷可能原因，作為教學改進依據。 觀察重點1.老師能在評量之後，蒐集或紀錄評量所得資料。 2.老師能對評量資料進行分析，正確解讀。 觀察實例 在「正方體」教學過程，老師在批改學習單過程中，發現多位學生在計算個別立方體出現錯誤，經與前次學習單對照後，老師研判學生在空間概念上需要加強。 * A-7 運用學習評量評估學習成效 A-7-3根據學生評量結果，適時進行補救教學 意義 老師根據評量的資料，因應個別差異的存在，對特殊需要的學生採取補救教學或加深加廣的指導。 觀察重點1.老師能根據評量結果，對學習緩慢的學生，進行補救教學。2.老師能根據評量結果，對學習表現優異的學生，進行加深加廣的指導計畫。 觀察實例上歷史課時，教師問：「唐太宗在歷史上所扮演的角色是什麼？」，學生無明確之回答。此時，老師請學生回去收集相關資料，以利進一步之教學。 * A-7 運用學習評量評估學習成效 A-7-4 學生學習成果達成預期學習目標 意義 學習成果:是指學生能理解並運用所學的概念與技能，或將學習到的價值觀實踐於生活中。 預期學習目標:教師事前於教學設計時擬定的教學目標，即包含認知、情意與技能，並預估學生的學習表現。 觀察重點 老師講解數學單元函數概念後，請各組同學共同討論各種函數對應的類型，其後請各組派一位學生上台發表，而各組皆能正確說出各種函數對應的類型。 A-7 運用學習評量評估學習成效 * B 班級經營與輔導 B-1建立有助於學生學習的班級常規 * B-1-3維持良好的班級秩序 意義 　老師能適時、簡明、貫徹地提醒或要求學生，遵守教室中各種活動的規則和公約。 觀察重點 1.老師會經常監看學生遵守班級常規的情形，適時給予回饋。2.當學生違反已事先明訂的教室規範時，老師能及時地提醒。3.老師對於不同學生違反規範的處理，能維持公平，且前後一致。 觀察實例老師發現學生上課吃東西，於是提醒他將食物收起來，待學生收起食物後，引領全班重新回到教學活動中。 * B-1 建立有助於學生學習的班級常規 B-1-4適時增強學生的良好表現 意義老師能敏於覺察學生的良好行為，並適時予以增強，促使學生由外爍的他律轉移到內發的自律。 觀察重點1.老師能隨時掌握班級動態。2.老師能針對具體行為，公正客觀地施予明確獎勵。 觀察實例老師開始上課之後，說：「哇!第一組學用品都準備好了，表現很好！」接著又說：「第三組也很棒！課本都翻開來了！」「第二組坐得很端正，很讚！」「第四組都有看老師，很好！」……全班更專心了。 * B-1 建立有助於學生學習的班級常規 B-1-5妥善處理學生不當行為或偶發狀況 意義老師能依據對於教學活動影響的程度，正確地判斷學生不當行為，而明快地決定處理的時機與方式。 觀察重點1.老師能正確而迅速地發覺學生的不當行為。 2.老師能運用各種彈性的方法處理各種不當行為，促使學生重新回到學習活動中。 觀察實例老師發現兩位大聲交談的學生，立刻以關注的眼神提醒他們停止交談。 * B-1 建立有助於學生學習的班級常規 B 班級經營與輔導 B-2營造積極的班級學習氣氛 * B-2-1引導學生專注於學習 意義老師能引導學生專注且積極參與的學習