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初中地理课堂活动教学实践研究 初中地理课堂活动教学实践研究 研究生摊 指导教师韩喾休 专业方向学利教学·地唾 中文摘要： 随着对素质教育研究的深^，J．．人教育：Ji作者日益认谚矮!li芒商嚏鸱鲜睁崩掣牲能力和素 质方面的重要性。以学生自主i舌动为特征的活动课、第二课堂等活动教学开始引起广泛重视 并进入正式课程体系。然而，在学科课堂教学仍然是学皎教育最基本形式的令天，从课堂教 学过程中学生的自主括动入手，去探讨课堂潜力的开发，仍然是真正将素质莉胄秸实到每一 个学生身t的—条途径，课堂活动教学麻成为素质教育下课堂教学发展的—个主要方向。本 文从初中地理学科的教学实践出发，在认真研究活动教学理论和进行实殴调查、实验研究的 基础上。对当前初中地理课堂活动教学—些方式的操作和开展课堂活动教学的意义进行了研 究探讨。本文力求为初中地理教师的课堂教学提供—觊以借鉴的操作方式。并以本人的教 学实验为基础，通过实验数据验证：在初中的地理教学中实施活动教学有助于学生知识的掌 握、能力的提高，良好情感态度价值现的培养。 舅!键词：地理课程：课堂活动教学；实践研究 笔者对初中地理课堂活动教学的探究由来己久。进入21世纪，我国的基础教育改革如 火如茶，促使我对这一问题×进行了更深层次的思考．这—轮课程改朝目调学生的自主学习、 合怍学习和探究学习，而这三：种学习方式部离{；开在教黼下学生进丽均括动．课堂教学 作为学科薮葡斑鸯赫簖酾功式，是全面推进素质教舒拄E阵魍关于课堂教学的理论实践 研究已日益为叫翱蛳稠卿邬作者所垂舰。变革深劐蛸e现氧挖|喊魈教学潜力，变。满 堂灌”为学生通过自士活动参与教学过程，使课堂充满生命活力已成为素质教育研究的重大 课题．在活动期噶锸啊磁晡鲥证动’卜．的初中地理课堂活动教学硼黄．世啊聋E兴起． 目前活动教学已越j|芒j魄戎为—种倍受重规的教学方式，现行初中地理教材也把活动作为 很重要盼—部分而与正文并列。据笔者不完全毙m{：l现行人教妖幻中地理教材为铡。其活 动设置撕五十多处，共三百五十多个括动内容，活动早已取代了书后作淄k的形式． 为了完成本文．遵循理论与实践相结合的原则。笔者又在本校韧—．’初=年级八百名学 生中任意抽取四百名学生(和卜。哲耻备-二百名)进行了统—的问卷诲查(闯卷见附录)．具体 初中地理课堂活动教学实践研究 情况棚Fl 细及地理学科重要与否时。6∞6的学生认为可有可无．不如语文、数学等学科重要：闯 “你是否喜欢t地理课”时。—仁以上的学生回答谈不t喜欢不喜欢。只是珀于升学压力， 不8斩；学．当然，如果采Hj合适的教{，叻式，学生还是甜融例j接受的’如“让学生选出最 喜jIji的地理教学方式一，选择“活动■运用“多媒体“野外考察”等选项的占绝汰j纠缸 问卷也显示，如果—节课采}Ij了活动的形式，这节课所传授的知识，则更容易被学生接受并 记住． 但是，遇吐调壹晰斯喇孵问卷结果显示活动教学副煳砺咧嚷轰烈烈，而且取得了 不少成果，但同时，活动教学“有活动没体验”的问题也日益明显。课堂t，学生—会忙活 这，—刽亡活那，教学气氛|肼鼯跃。学生电兴高采烈。但这科话动是外在多于内在，动手 与动脑相脱节，目的性差，为活动而活动，有活动而没有体验．没有多少思维含量．与新课 改所倡导的活动是外显活动与f～隐活动的统一．是操作活动与思维活动的绕—，旨在引导学 生通过动手、动口、动瞒，亲自体验过徉的活动教学理念相饽。结果使得学生对地理科的学 习兴趣有所下降，而耳也无法实现本学科羽j{；养学生能力、素质的要求，便哮噬晴吼U羽j殳展 存茁眨啪局限，严重i贬主体黼主伪稍榔，缺乏筋鲱E’独盘眭’自停队合作交|庄 能力和动手操作能力等等． 可El说，在调查问卷中衡嘲堂教学中的问厩声生原匿隋二—是溺蠹受朝炯n进行， 我口测素质教育理论和I诩张蹦理念块乏认巩缺朔葫喇擘实目强验；二是传绷棚堑教学 中的i瞰幻商泌圳卜些地理捌币的教学观念中尉哟隧}地逝。从调查结果可以看出，学 生希望在活动中自我认识地理，了解地理，探究地理，掌握地理。因此，要切实改变学生被 动发展的处境，实现学生生动活泼、主动的发展，满足社会发展对主体性、创睹性人才的要 求。—力面要求对传统的。一言堂”课堂教学进行变革，另—方碾要求真正把握活动教学的 本