第六章：教师及学生.pptVIP

研究发现优秀教师有四项共同特质 首先，优秀教师关心他们的学科内容，对于教学内容拥有虔诚的狂热。 第二，优秀教师关心他们的学生 第三，优秀教师热爱教学工作 第四，优秀教师能将原则付诸实践，他们会应用其有关动机、学习与学习迁移等知识，让教学更有效。 三、教师的教育观念 案例：为考而教 玛丽亚是一位刚工作一年的教师。她希望她的课能激发学生的兴趣。最近，校长听了她的一节课。课后，校长说，“你的课很有意思，班上每个学生都很投入。不过，你得记住，考试分数很重要，家长希望我们获得高分数，我们可承受不起分数降低。我们希望班上的学生个个都能获得好成绩，如果我是家长，问你今天的课与考试内容有什么关联，你会怎样回答？”…… 21世纪的教育应把每个学生潜能的开发，健康个性的发展以及为适应未来社会发展变化所必需的自我教育、终身学习的意识和能力的初步形成作为最根本的任务。 涉及到一个教师的学生观、教育观、教育活动观。 四、教师的教育能力 能力是个体顺利完成某种活动，并直接影响其活动效果的基本要素。 教师的教育能力包括教学能力、育人能力、语言表达能力、运用现在信息技术能力、组织管理能力、教育研究能力。 五、教师的身心素质 对于教师来说，健康的身体素质表现在两个方面：一是教师胜任复杂而艰巨的教育教学任务；二是教师有好的健康意识和健康习惯。 教师的心理健康主要表现 有较强的社会适应性，能与现实保持平衡 有自知之明，正确对待自己，善于与人交往，理解、尊敬、信任别人 情绪乐观稳定，心胸开阔，能自尊自制 热爱生活，热爱教育工作，有追求成功的欲望 《为师之道几重天》 （《中国教育报》作者：石建军） 第一个层次，把教师当作一种职业。 “独上高楼，望尽天涯路” 第二个层次，把教师当作一种事业。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴” 第三个层次，把教师当作一种艺术。 “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在, 灯火阑珊处” 《哈佛琐记》（作者：吴咏慧 中国留美学生） “罗尔斯讲到紧要处，适巧阳光从窗外斜射进来，照在他身上，顿时万丈光芒，衬射出一幅圣者形象，十分炫眼。” 罗尔斯：当代社会学大师，以《正义论》一书奠定了在学术界不可撼动的地位。 罗尔斯是名满士林的哲学大师，更是一位“擦去的是功利，写下的是奉献”的师长。他为本科生讲课时，只要一挂牌，几百人的阶梯大教室立马济济一堂。每次都需要提前去“霸位”。 《遥远的掌声》 （《各界》2003年第5期，作者：余杰） 学期结束，罗尔斯教授讲完最后一堂课，谦称课堂所谈全属个人偏见，希望大家能做独立思考，自己下判断。说完，他走下讲台，全部学生立即鼓掌，向他致谢。罗尔斯教授本来就有点内向害羞，频频挥手，快步走出讲堂。 可是，在他走出后很久，掌声依然不衰。冬天拍手是件苦差事，吴咏慧（《哈佛琐记》的作者，本段记述即选自该书）的双手又红又痛，便问旁边的英国同学，到底还要拍多久？同学回答说：“让罗尔斯教授在遥远的地方还可以听到为止。” 第三节 学生 一、学生的本质特点 学生是人 学生是处于迅速发展时期的人 学生是以学习为主要任务的人 1.教师中心论 代表人物：荀子、赫尔巴特 观点：把学生看成是可以随意涂抹的一张白纸，一个可以任意填灌的装知识的容器，学生对于教师来说处于从属地位。 二、学生在教育过程中的地位 2.学生中心论 代表人物：美国.杜威、意大利.蒙台梭利 把学生视为教育过程的中心，全部的教育教学都要从学生的兴趣、需要出发，教师只能处于辅助地位。 3.这两种观点都不适当地贬低或抬高了学生的地位。现代教育理论的观点： 学生是教育的对象，是教育的客体 学生是学习的主人，是教育的主体，要倡导主体性教育 三、中小学生发展的时代特点 1.生理成熟期提前 2.思维活跃，但学习兴趣不高 3.价值观念多元，具有较高的职业理想和务实的人生观 4.自我意识增强，具有一定的社会交往能力 5.心理问题增多 第三节：师生关系 一、师生关系的基本概念 1.何谓师生关系？ 师生关系是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。 师生关系在教育内容的教学上构成授受关系 师生关系在人格上是民主平等的关系 师生关系在社会道德上是相互促进的关系 2.师生关系的特点 二、师生关系的类型 类型 师生相互态度 师生感情关系 效果 对立型 简单、粗暴与畏服 互相疏远、紧张、对立 师生交往呈明显单向型，易发生冲突，教学效果极差。 依赖型 领导与服从 感情平稳，无冲突 有一定教学效果，但学生独立解决问题的能力差 自由放任型 放松与自由 课堂气氛淡漠 教学效果明