农村小学英语学困生的成因与对策.docxVIP

三、选题的意义和研究价值　　　　为提高学生英语教学质量，不少教师从思想教育着眼，加强学习目的教育，强调英语的重要性和实用性；从教改入手，目标教学，分层教学，创新教育；从常规做起，精心备课，认真上课，积极辅导。但种种方法，收效都不大，学生厌学情绪依然严重，无精打采，无动于衷，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，使教学工作处于被动地位。情感态度是直接影响学生学习过程、学习效果和个性发展的重要因素。　　　　其实只要我们细心观察和分析，就不难找到问题的症结所在——许多学生存在着严重的情感障碍，若不及时消除，将会产生越不懂就越不愿学，越不愿学就越不懂的恶性循环。由于各种原因导致的情感障碍对英语学习有着很大影响，我们应该关注这个问题，找出其产生的原因，采取有效策略，引导学生努力克服学习中的情感障碍，提高外语学习效率。　　　　在英语教学中要激发学生的学习动机，尤其要激发其成就动机。成就动机为人类所独有，它是英语课堂学习的主要动机，它是指外语学习者愿意去学他认为有价值的外语，并力求要把它学好，取得好成就，而取得好成就又进一步强化了其成就动机。一般来说，外语成就动机与外语学习动机成正比例，外语成就动机强者其外语成绩就好。　　　　英语教学过程中语言知识、技能的把握，交际能力的培养，都要通过学生的感知、记忆、思维、想象等一系列心理活动来实现。内现状一、核心概念界定　　　　英语“学困生”：是指智力与感官正常，但英语学习效果低下，达不到国家规定的英语课程标准要求的学生；智力正常但学习状况异常。完成学习任务有困难的学生。　　　　1.家庭因素　　　　家长文化水平低，没有正确的教育方法。　　　　2.学校因素　　　　1）、教学思想上发生的偏差，不能做到因材施教　　　　2）、编制紧，师资不足。　　　　3.学生因素　　　　1）、不良的学习习惯。　　　　2）、缺乏学习动机，目的不明确。　　　　3）、意志薄弱，缺乏毅力。　　　　4）、注意力不能长时间集中。　　　　学困生的障碍：根据本人的教学经验，我认为这些存在学习困难的学生由于缺乏学习动机、自信心弱、焦虑程度高、且缺乏毅力而不能持久，表现在学习过程中情感过滤程度高，语言输入量小，输入效果差的现象。　　　　转化：是指采用符合教育规律的、有效的教育教学方式改变学困生思想意识差、行为习惯差、学习态度差的现状，使他们发展成为合格的小学生。　　　　二、选题的背景和意义　　　　外语是一门兼知识性，工具性，实践性和人文性的基础学科。但是，总有部分学生对英语学习感到困难重重。究其原因，这些学生的学习上不去，并不是他们的智力低下，不够聪明，而是情商发生了障碍，没有乐观向上、积极进取的良好情绪，贪玩、胆怯、缺乏自信、密切合作等良好情感态度。　　　　通过对我校英语学困生的家庭访问、日常观察和平时教育，发现造成这样结果的原因大致有以下几点：基础不扎实，甚至没有基础，接受能力差，反复失败，导致内在动力丧失；缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，学习不主动，缺乏自制力；没有良好的家庭环境，缺乏家长的正确引导；教师对他们的关注度不够，缺乏因材施教。　　　　基于以上种种，我们英语组深入研究这些英语学困生的形成的原因，并共商其转化对策，让这些学困生能在思想上有大的转化，再加以适当的教学手段，使学困生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩也能不断提高。　　　　总之，在英语教学中，必须把情感因素和认知因素辩证地、有机地结合起来，以排除情感障碍之“纲”，带动语言知识学习和语言能力培养之“目”，才能达到大面积提高外语教学效果的目的。　　　　　　　　四、研究目标、内容　　　　目标：　　　　　　内容：　　1、 建构良好的师生关系是促进小学英语学困生有效发展的前提。（1）更新观念，正确、客观看待不同层次的英语“学困生”；（2）多渠道、多形式的与英语“学困生”加强情感交流。2、树立信心、确立健康的学习动机是促进小学英语学困生有效发展的起点。。（1）帮助小学英语“学困生”客观公正地看到自己的现状，制定切实可行的小目标（阶段目标）；（2）加强家校联合，提供宽松的、有利于小学英语“学困生”内因促动的教育环境。3、实施成功教育是促进小学英语学困生有效发展的关键。（1）给小学英语“学困生”提供各种展示自我、体验成功的机会，帮助他们找回信心；（2）促进小学英语“学困生”有效发展的具体措施：要改进教学方法，实施分层教学，开展合作学习，加强学法指导。。4、建立科学有效的发展性多元评价机制是促进小学英语学困生有效发展的手段。（1）改变对“学困生”评价的方法，（2）建立科学有效的发展性多元评价机制。　　小学英语情感障碍的成因：　　　　1）。学习目的不明确，缺乏自觉性。　　　　2）。期望值过高，评估方法一刀切。　　　　3）。教育方式不合理。　　　　2.转化工作：　　　　1）。 尊重和信任---