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诗化教育 巧用教学言行，有效解决课堂突发状况（刘萍）  不难发现，随着社会的发展，社会问题的增多，学校中问题孩子也越来越多，有的孩子经常乱发脾气生闷气；有的孩子无法约束自己的言行，坐下来上课；有的孩子出现了各种厌学现象……为了预防大量行为问题的爆发，教师要采用恰当干预的手段。 在我任教的一个班级中就有这样的两个孩子，他们行为有些怪异。这天上课，两个孩子又犯“病”了。班级队伍来到实验室门外，依然吵闹，丝毫没有安静下来的意思，我就让孩子们安静后再进入教室，先安静的就先进教室。小丁同学总是管不住自己，随意讲话动作，我就点了他的名，他就开始明显不耐烦了，显然知道自己的行为无法进入教室。大概半分钟后，大部分人都进教室去了，我也知道他个性特殊，不想和他发生正面冲突，就说都进去吧，结果他还不“领情”，嘟囔道“我就是不进去”。为了缓和气氛不刺激他，我就说：“等你想进来的时候就进来吧。”我就进去上课了，毕竟还有很多孩子在教室里等待上课。这天上的是“岩石的形成方式分类”。让学生看书自学时，小邓同学居然明修栈道，暗度陈仓，手拿着科学书当挡箭牌，私底下却是一本幽默杂志。我有些生气，随即收了杂志放在了讲台上。这下，小邓同学在座位上表现出一副极度不满的样子，一会儿又钻到了课桌底下，让他出来，他也不理。就这样他一直蜷缩着身子在课桌下面。学完书上的内容，我灵机一动，就播放起视频“岩石的生成”，这段视频果然一下子吸引了两个孩子，小丁同学没好意思进来，就躲在门口看视频，小邓同学也钻出来课桌，趁我不注意也偷偷趴在课桌上津津有味地看起了视频。这时，我便微笑着对他们说：“既然那么想看，就一起好好地看吧！”一段小小的视频，有效地分散了特殊孩子的注意力，成功地化解了本来僵持的课堂气氛。 当然，我们在制止学生不恰当的行为时，应当遵循两个原则：一、最小干预。以免纠缠下去，转移了别的同学的注意力。像上述例子中的小丁，要是在他不愿进教室的时候，非拉他进来，那他肯定会大发脾气，曾经看见他发脾气时，用头不停地撞墙，眼泪婆娑，喃喃自语。一旦发生这种情况，没有人能制止他，只能待他情绪稍微稳定的时候，再进行安抚和教育。二、不良变优良。合理处理不良课堂行为正是促进学生发展正确的课堂行为的机会。给予5%的学生额外的注意，引导他们积极参与课堂。上述例子中的小丁，平时上课的时候，我会多关注他，发现他正确操作时就及时鼓励肯定他，让他逐渐对自己的学习建立信心。  教育直通车：课堂突发事件的处理与技巧  在新课程标准以“学生为中心”的教学改革中，我们的课堂变得更为重要。课堂是提高教育教学质量和水平的“主阵地”，在课堂教学中教师经常会遇上一些突发事件影响教学的正常进行。令教师们最头疼的就是班上那些“特殊生”，他们在班上不学习，搞突发事件不是一回两回，而是经常性的。对于这样的学生该怎么办呢？我觉得这样的学生毕竟是极少数，对于这样的学生首先要摸清他们的“底细”多方了解有关学生的信息，如进行家访、社会调查等。需要我们教师要找准学生的这个薄弱点，一针见血地指出并用爱心加严格要求进行巩固。这样的学生需要教师付出的爱心最多。对于这样的特殊生我们教师必须特殊对待。教师经常用爱心不厌其烦地进行教育、感化，用语言、用行为来感化他，需要付出更多的爱心和耐心。 那么该如何处理类似这样的突发事件呢？ 技巧一：给学生下台提供机会 学生的心灵如同一棵刚发芽的幼苗，非常的脆弱，时刻需要教师予以悉心的呵护。身为人师，处处站在学生的处境去想，挖掘学生身上的闪光点，并给予真诚的赞扬，把全体学生的注意力迅速转移、集中到他的闪光点中去，为学生提供“下台”的垫脚石，使学生迅速摆脱尴尬的局面，从容地走下台去。 技巧二：因利导势 教师每当遇到突如其来的事件时，切忌过于急噪，千万不要因为自己是教师而摆出高高在上的姿态，应该做到充分冷静，寻找迅速灵活地集中转移到事件的另一面去。从而，不仅是教师本身巧妙地躲过尴尬，同时，还有利用加深师生感情、融洽师生关系。 技巧三：勇敢承认自己的错误 人非圣贤，孰能无过？身为人师，我们更要以身作则，处处为学生树立榜样，有错就应该主动承认。不但不会降低教师的身份，反而能够取得学生的敬仰和尊重，产生意想不到的效果。所以，一旦教师犯了错，就应真诚而及时地向学生承认自己的错误。 处理课堂突发事件，前提是要有爱心和耐心，其次是要讲究艺术和方法。作为一个教师要 “ 多用情，少用气 ” 。要以情感人，亲切和蔼，心平气和。教无定法，贵在得法。课堂中的突发事件层出不穷，作为人师，我们应以“尊重学生、爱护学生、理解学生、体贴学生”的原则来谨慎、恰当地处理好课堂的突法事件。 晨会——巧