高校思政课多元一体学业综合评价体系研究.PDFVIP

第３９ 卷第 １ 期 教学研究 Ｖｏｌ ３９ Ｎｏ １ ２０１６ 年１ 月 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｊａｎ．２０１６ 高校思政课“ 多元一体” 学业综合评价体系研究 钱翠玉 （常州工学院 思想政治理论课教学部，江苏 常州 ２１３００２ ） 　 　 ［摘　 要］　 学业评价是高校“ 思政课”教学的重要环节。 应秉持“ 多元化”评价理念，坚持过程性评价与终 结性评价、学习能力评价与创新思维能力评价、理论知识水平评价与行为表现评价、定性评价与定量评价、权威 评价与民主评价“ 一体化” 的原则，建构以实施性课程体系和课程学业评价指标体系为核心的“ 思政课” 学业评 价体系。 创造必要条件，实施 “ 多元一体” 综合学业评价。 　 　 ［关键词］　 思想政治理论课；多元化；一体化；学业评价 　 　 ［中图分类号］　 Ｇ６４ １　 　 ［文献标识码］　 Ａ　 　 ［文章编号］　 １００５⁃ ４６３４ （２０１６ ）０１⁃００５６⁃０５ 　 　 高校思想政治理论课（下文简称“ 思政课” ） 料，对学生学习、掌握和运用马克思主义理论水 “是大学生思想政治教育的主渠道，是大学生的必 平，思想政治素质、法律素质、道德品质以及行为 修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、 能力发展等进行综合评价的过程。 “ 思政课”学业 价值观的重要途径” ［１］ 。 在教学过程中，要努力探 评价具有教学导向、教学激励和教学促进的功能。 索适合时代发展特点和高校学生特点的“ 思政课” １） “思政课”学业评价的教学导向功能。 “ 思 教学方式方法，改革现行学业考核及评价方法， 政课”学业评价指标、标准及要求是教师进行教学 “采取多种方式，综合考核学生对所学内容的理解 改革、建构教学模式、设计教学过程、选择教学方 和实际表现，力求全面、客观反映大学生的马克思 法的重要依据，是引导学生确立科学的学习理念、 主义理论素养和道德品质” ［１］ ，从根本上改善“ 思 建构学习过程、发现学习问题、调整学习策略、改 政课” 教学现状，提高教学实效性，发挥其思想政 进学习方式方法、优化学习过程的重要依据。 治教育的功能。 ２ ） “思政课”学业评价的教学激励功能。 “ 思 政课”学业评价是激励教师创造性设计教学，建设 １　 高校“ 思政课” 学业评价的内涵、功能 生动活泼、民主开放、和谐有序的互动课堂和教学 共同体，更好地完成教学任务、实现教学目标和教 学业评价是指“ 在特定社会背景及教育条件 学目的的重要途径；是激发学生学习欲望、动机以 下，按照人才培养目标与教学目标的要求对学生 及自主学习和创造性学习的主要手段。 个体发展是否达到预定 目标的衡量和评价过 ３ ） “思政课”学业评价的教学促进功能。 “ 思 程” ［２］ 。 学业评价是高校“ 思政课” 教学的重要环 政课”学业评价不仅要反映人才培养目标、“ 思政 节，是检验学生学习水平、学习质量的重要手段， 课”课程教学目标与要求，也要反映学生个性特 也是检验教学目标实现与否的重要途径。 根据高 征、兴趣指向、学习愿望与能力上的差异性，尊重 等学校人才培养的目标以及“ 思政课”课程性质、