初中生人格发展与教育.pptVIP

初中生人格发展与教育 基本内容 一、人格概述 二、少年的人格发展 三、当代少年人格发展的基本特征——二重性 四、少年健康人格培养教育的基本思路 一、人格概述 1.人格——个体独特的、稳定的，具有社会性和功能性的心理特征的综和 2.人格结构与人格特征 3.人格与个性、气质和性格 4.制约个体人格发展变化的关键因素——环境与教育 5.健全人格的含义与特征 6.人格障碍的含义、特征与分类 二、少年的人格发展 个体人格发展的历程： 开始形成→初步定型→趋向成熟→稳定→转折→再认同 少年正处于人格发展初步定型时期 人格发展是少年心理发展中最具典型本质性的特征 （其中典型特色是自我意识和价值观的发展） 二、少年的人格发展 健全人格是少年心理健康的核心和中介特征 健康人格是少年心理健康的内部深层制约因素 健康人格是少年心理承受力的支撑点 健康人格是少年社会适应的重要制约因素（以相应的态度和行为影响其学习、做人、生活、合作等） 人格成熟度是少年个体成熟度的主要标志 健康人格对少年整体发展具有定向、动力和调控作用 健康人格对少年可持续发展的影响具有终身性 全国教育科学“九五”规划重点课题研究显示，中小学生九成以上人格心理是比较健康的。 少年健康人格发展的表现：健全认知风格的初步形成、健全的性格品质、积极的自我意识、憧憬未来富于理想、具有积极的价值定向，勇于参与，态度积极。 健全自我意识发展集中体现了少年健全人格的发展。 健全人格发展不足、人格成熟度偏低，如空虚无聊、懒散、退缩、不良意志品质、幼稚依赖、自我放任、缺乏自控、倦怠、虚荣等。 问题人格发生率较高，尤其是某些群体。 问题人格表现多样。常见的有：自我中心倾向、自卑、自恋、狂妄、自我封闭、自我冲突、自我关注过度、怯懦、过分内向孤僻、狭隘、虚伪、欺骗、敌对、偏执、抑郁、焦虑、冷漠、性别人格极端化等，由此而又导致许多校园行为问题，一些行为问题已相当普遍或十分严重，如考试作弊、攻击及自杀、网络成瘾等。 病态人格已成为障碍个别学生发展的主要问题。 负面环境的影响 应试教育的冲击 家庭教育的误区 早期人格教育的被忽视 少年自我调控意识和能力的缺乏 人格教育概念的模糊性和目标的随意性 相关研究与实践的滞后 健康人格教育是人性化教育，要尊重人的需要价值和差异，但又是人的社会化教育，是“做人”“立人”教育。 健康人格教育是养成教育，而非应时性、灌输性教育。 少年健康人格教育是适应年龄特征的教育，但又是立足于人的终生发展的教育，即人生教育、生涯教育、命运教育。 有不断增强的独立自主性； 喜欢学习、参与和创造； 与周围环境有较良好的接触； 以积极态度待人，对人友善，有爱心，能合作； 气质较协调（包括性别气质），性格活泼、愉快热情、乐观开朗、幽默、有责任心、讲诚信； 较能悦纳自我，自知、自信、自尊、自侓； 富于理想，面向未来； 做事有目标，并能坚持到底，善待困难挫折与荣誉。 培养理性的认知方式，防止消除非理性的认知方式 培养积极的情意品质，防止消极的情意品质 培养优良的性格品质，防止消极的性格品质 培养健全的自我意识，防止消极的自我观念 培养积极的价值定向，防止消极的价值取向 养成良好的行为习惯，防止娇正不良行为习惯 对少年人格发展的预测和控制应持有充分信心。 了解童年期人格发展状况，并做必要的调适。 从良好习惯养成入手，组织好活动与训练，增强教育可操作性。 建设环境、优化环境、分析环境、利用环境，创设人格成长的良好氛围。 引导少年正确面对环境，并增强其自我教育功能。 改革教育（家庭、学校、社会）观念、态度和方式方法，增加人格教育持续性和有效性，将说服、示范﹑强化与学生的实践活动融为一体。 对少年问题人格或人格障碍做到“三早”，及时提供心理干预。 防止师源性、亲源性、同源性人格问题的发生。 女性少年 独生子女少年 非健全家庭少年 贫困家庭（或致富家庭）少年 残障少年 成长中有缺失或受创伤的少年 ，尤其是留守儿童 人格教育（辅导、咨询、治疗）对策是少年心理健康教育中最薄弱的环节，然而又是最迫切的一项研究任务，也是心理学工作者责无旁贷的义务。 研究与探索应以发展性干预为主，同时也要充分关注问题人格与人格障碍的矫治。 研究应坚持系统观、生态观、个性观。 以行动研究为主，密切联系教育教学的实际和少年的活动与生存环境的实际。 努力探索少年人格教育的可操作系统。 * 陕西师大心理学院 王淑兰 1.少年期是个体人格发展的一个关键时期 2.人格健康对少年的影响 1.多数少年人格发展比较健康 三、当代少年人格发展的基本特征——二重性 2.少年人格健康问题令人忧虑 三、当代少年人格发展的基本特征——二重性 3.导致少年人格健康问题与人格障碍的主要原因 三、当代少年人格发展的基本特征——二重性 四、少年健康人格培养