初高中英语教学衔接指导建议.pptVIP

如何进行初高中衔接  初高中衔接学生常出现的问题 缺乏较强的学习动机，信心不足 听不懂教师用英语授课 不善于用英语表达思想与人交流 不善于使用阅读策略，没有形成阅读的习惯 惧怕高中听力训练，感到难度大 不能用英语思维，写作困难 单项训练尚可，综合训练能力较弱 不善于与人合作，小组活动难以开展 现 状 1．词汇不衔接，影响高中起步学习。 2．语法模糊，不够系统，影响自学。 3．阅读技能差，影响课文理解。 4. 句式结构掌握差，影响写作能力。 养成良好的学习习惯 1. 建立错题档案，及时订正作业中的错误 2. 准备一个笔记本，勤记课堂笔记 　　 3. 制定可行的阅读计划 4. 勤学多问，别把当天的问题留到第二天 5. 坚持背诵（单词，短语及常见句型） 词 汇 1. 了解英语词汇的构成规律 英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的基本元素——词根、前缀和后缀等却是有限的，常见的词根约有600多个，常见的前缀、后缀约有100多个，如果能熟练地掌握这些单词的基本构件，并对单词进行分析记忆，则会增强词汇的记忆效果。记忆单词可以以旧带新，广泛联想，组结若干单词链，扩大词汇量。根据构词规律，掌握多义词、同义词，最大限度地丰富词汇。 词 汇 2.英语单词的识记过程就是信息的储存和检索的过程。信息输入大脑，进入长时间记忆，然后快速检索和应用。 要达到这一要求就必须进行精加工，要对一个生词进行全面加工，即单词的发音、拼写、语法范畴、语境意义及其横纵关系等，而不是加工其中的一个或两方面，对英语单词进行语义加工会激活和利用原有知识，并能提供更多的检索路线，因而有利于深层记忆。 语 法 分散补语法 在高中的课本中，初中学过的语法基本不再作为新语法项目来讲。而初中的有些语法，尤其是时态和句子结构等，并未完全掌握，再加上学习深度又不够，所以要在高一把初中的语法分散在各课中来学习。在高中接触到一个新的语法点时可以顺带复习与之相关的初中已学的语法。 语 法 初中阶段学过的语法 1. 词法：10类词 动词：8个时态 被动语态(现在时、过去时、情态动词） 非谓语动词 2. 句法：句子的种类和类型 句子的成分 从句（状语从句、定语从句） 阅 读 （一）初中阅读教学有些停留在对阅读材料表层意义的理解上，许多教师上阅读课时往往采取学生一问一答的方式，而这种一问一答的方式又仅仅局限于对阅读材料字面的理解，设计的问题缺乏层次性。 （二）初中阅读教学中回避对句子语法结构的分析。事实上，随着学生阅读量的加大，阅读材料中的句子结构也越来越复杂，因此，应分析句子结构，掌握句子之间的复杂关系，搞清楚文章的表层大意，进而理解文章的深层含意。 （三）初中时偏重对阅读材料内容的学习，忽视了阅读方法，科学的阅读方法可以避免在阅读中走弯路，迅速掌握文章主旨大意，逐步形成阅读技能，只有在掌握了有效的阅读方法与技巧的基础上，才能独立而又准确地阅读，进而不断提高自己课外独立阅读的能力。 常见的阅读方法 1. 学会搜索性理解文章大意的方法 2. 学会正确分析句子结构的方法 3. 学会严谨思维和正确推理的阅读法 4. 检查和复核的习惯 建议： 1.每天定时训练1篇，养成英语阅读的习惯，不断扩大知识面； 2.每周从本周做的几篇阅读中翻译并熟读2- 3篇，彻底搞明白文章意思，并在此过程 中积累单词、短语和句型。 写 作 写作是牵一发动全身的重要课程，它是最能体现一个学生英语水平的课程。写作水平普遍低是高一写作教学中的主要问题，高中写作在字数以及写作的难度上都有所加大。在写作这方面，贵在平时坚持训练，没有捷径可走。 把单词拼写准确，把要点写全，把时态用准确，把意思表达清楚; 尽量使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡。 * * 佼佼者 中下等 新环境，新同学，新老师，新集体，新教材…… 紧张的中考 初中基础不牢固，对高中学习有畏惧 “松口气” 无紧迫感 1500-1600词和200-300个习惯用语或固定搭配 常用语言形式的基本结构和基本的语法知识 教材内容丰富，知识容量大，大量的语法点、知识点，句子结构更为复杂 侧重提高阅读能力且加大阅读材料的份量 内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸方面 教材内容形象直观，知识单