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浅议多媒体在数学教学中的应用 河北省正定县新安镇新安小学 王永辉 摘要 ：结合数学学科的特点，教师恰当地运用多媒体技术进行课堂教学，能使数学课堂由平面走向立体，使枯燥的数学知识趣 味化 ，抽象的数学概念具体化 ，复杂的数学过程简单化。恰当地运用多媒体教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可以 使学生快速高效地获取知识 ，发展思维、形成能力。 关键词：多媒体 数学教学 激发兴趣 当前 ，随着现代社会信息技术的日新月异 ，多媒体技术广泛 景，让学生发现问题，大胆发问，积极探索。在这一教学过程中 运用于教育领域，渗透于各科教学之中。结合数学学科的特点， 巧用多媒体 ，能起到设疑解难的作用。如在教 平“行四边形面 教师恰当地运用多媒体技术进行课堂教学，能使数学课堂由平面 积”一课 时，课件上先 出示一个红色长方形，长7厘米 ，宽4厘 走向立体，使枯燥的数学知识趣味化，抽象的数学概念具体化， 米。让学生回答出面积后，多媒体接着演示 ，把它稍微变一下 ， 复杂的数学过程简单化 ；有利于吸引小学生的注意力，活跃思 变成平行四边形 ，让学生猜一猜，平行匹边形面积怎样求，学生 维，激发学习兴趣 ，让数学课堂教学充满生机。 说所有的答案都是用邻边相乘。这时教师不动声色，继续拉动平 一 、 运用多媒体，创设情境。激发兴趣 行四边形，每次都略微停顿，让学生观察 ，拉至上下两边几乎接 爱因斯坦说过 ： “兴趣是最好的老师”，一堂成功的数学 近时，故意问： 照“你们的想法还是4乘以7得28吗?”教师慢慢 课，学生的学习兴趣一直是很高的。恰当地运用多媒体教学比传 地把图形往回拉，直到接近长方形。学生一下子茅塞顿开，课堂 统的教学手段更富有表现力和感染力，它可以使学生快速高效地 出现了 “柳暗花明又一村”的兴奋局面。巧妙地利用多媒体辅助 获取知识 ，发展思维、形成能力。如果在导人新课时 ，播放一个 教学，不着痕迹地加以引导 、点拨、放大，弓r发学生讨论、反 动画，讲一个故事 ，设置一个悬念，创设一个新奇的问题情境， 思 ，就可以打开僵局，填补学生的思维盲点。 会使学生身临其境 ，产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。例 四、运用多媒体。轻松解题。愉快练习 如一位教师在教 “分数的基本性质”时，首先用多媒体课件播放 多媒体具有信息量大、传播效率高的特点，它可以让学生利 了这样一段画面 ：有位老爷爷把一块地分给三个儿子 ，老大分到 用多种感觉进行学习，加快教学速度，不断巩固新知，提高教学 了这块地的三分之一，老二分到了这块地的六分之二 ，老三分到 质量。在巩固练习中，运用多媒体课件能在较短的时间内向学生 了这块的九分之三 ，老大 、老二觉得 自己很吃亏，于是三人就大 提供大量的练习题。对一些抽象的题 目，可以用课件显示问题情 吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原 因后，哈哈地笑 了起 境 ，帮助学生直观地理解题意。例如 ，统计部分的练习题 ，大多 来，给他们讲了几句话 ，三兄弟就停止了争吵。你知道，阿凡提 联系现实生活，教师在屏幕上投影题 目中的生活情景，再加上适 为什么会笑吗?他对三兄弟讲了哪些话?有趣的场景，富有挑战 当的动画，学生会觉得 自然亲切，很容易找到解决问题的策略。 性的问题，一下子把学生的情绪调动起来了，孩子们迫不及待地 用多媒体做题的最大成功之处是通过带有娱乐性的练习，加上生 想找到答案 。 动的画面，调动学生的学习积极性，学生把做题当成一种乐趣并 二、运用多媒体．再现情境。突破难点 乐此不疲 ，轻松巩固已学知识，使每个学生都有收获。学生即使 数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处 身在题海 ，依然能感到 “题中的世界很精彩”。在这样轻松愉快 于由具体形象思维向逻辑思维过渡的阶段，因此，教学过程中需 而又激烈紧张