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第六届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集 浅谈初中化学探究性学习教学 白秀峰 (甘肃甘南合作二中甘肃甘南747000) 如何使素质教育真正在化学教育中得以落实，使其成为教师教和学生学的自觉行为。是目前 亟待解决的问题。在教学方法上，笔者认为探究学习不失为解决这一问题的一种有效而又富有特 色的方法。 · 探究学习在观念上的平等、开放、民主、在过程中的自主、体验、个性、在形式上的生动、多样、 有趣，值得我们借鉴和学习。为了让学生更好地学好化学和帮助学生进行主动地、富有个性地、创 造性地学习，对于初中化学课的探究性学习教学，结合教学实践谈几点粗浅看法。 1 探究性学习教学模式 “初中化学探究学习”的教学模式分为5个阶段：关注、参与；实验、探究；解释、推论；整合、精 致；反思、评价。现以《质量守恒定律》这节内容为例。 1．提出问题：在一定条件下。化学反应前后各物质的质量之和会不会发生改变?要求各“科学 小组”成员都要参与其中，查阅资料、分工合作，写出实验方案、实验过程、现象、结论及体会．下星 期一各小组进行展示。 2．实验探究：利用课外活动时间各科学小组积极研讨．自己在现场辅导和鼓励并提出相应的 建议。 3．成果展示与交流：上课前，要求各小组先把设计的实验方案交上来。上课后，各小组一边实 验一边陈述探究的过程。 4．反思与评价：当一个小组展示完毕后，先由小组成员自我评价，然后其他小组对展示小组 进行评价，最后由教师对整个活动进行总结、反思，包括知识技能、过程方法和态度情感的总体评 价。 经过前期的准备，学生已完全具备进行科学探究学习的思维能力，并对知识技能、过程方法 和态度情感的自我反思和评价能力。 2 确定探究性学习的类型 探究性学习的类型有好几种．不同类型的探究性活动表现出相异的过程。结合初中化学课的 特点。我更关注实验性的探究和开放性的探究。化学教学应注重培养学生的创造力、竞争力和合 作精神，而实验性探究过程更能体现和烘托这种思想，再者，化学又是--tJ以实验为主的学科，学 生在实验性探究过程中，对书本上原有的定律、化学反应原理等，将会理解的更深刻。 探究性学习的一个显著特点是开放性。学生探究的视野以自身生活为基点。还将视野呈放射 性、发散性地投向自然环境和社会生活。这样社会上众多现象、众多事件都会成为学生关注的目 标。如CO：实验室制法的教学中，我事先布置了家庭实验，用醋酸清洗烧水壶中的水垢(注意：块 状与粉末状水垢分别与醋酸反应的区别)。上课前学生报告结果“太神奇了，简直象新的一样!”我 因势利导提出问题。“你们知道醋酸为什么可以清洗掉水垢吗?”通过这样的开放性探究，让学生 了解化学知识在社会生活中作用，从而会更加热爱化学课，更加关注生活。当然，学生在进行探究 性学习时，应以实验性探究为主，教师可根据本校的情况灵活安排开放性探究活动。 3确定探究教学内容 第六届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集 学生探究的内容要重视教学内容的价值性，探究内容并不是对化学课程中的所有内容、实验 进行探究。教师在组织学生进行探究性学习时，所选内容应具有核心地位和基础地位，应具有可 操作性，应建立在学校现有的经济水平和实验器材的基础上，学生能够独立完成知识探究。 4 确定探究教学方法 探究教学形式是根据探究性学习的内容决定的，主要有四种形式：引导式探究性学习；分工、 分层式探究性学习，小组合作式探究性学习；开放性探究性学习。据我个人的教学实践对初中生 而言。由于化学知识的积累较少；年纪也小，在进行探究性学习时，选择教师点拨指导，学生小组 合作式探究比较合适。在学生探究阶段，教师要融入学生的探究活动中。要巡视各小组的表现情 况，及时给予必要的帮助和辅导。学生们则在相互交流、讨论、动手操作的过程中，既培养了创造 力，同时又培养了合作协调意识。 5有待解决的问题 虽然，“初中化学探究性学习”取得了较好的教学效果，但在实施的过程中发现了一些其他 问题有待解决：(1)如何让学生在开始学习化学时，尽快具备进行科学探究学习的思维能力。 (2)教师要走下讲台到学生中去，重新调整自己的角色和与学生的关系，尊重学生的想