技术时代的课程与教学变革.ppt

●教师如何看待信息技术教学应用的价值、 成本，其应用意愿如何？ ●当前教师是如何应用信息技术的， 信息技术 在他们的教学中扮演着什么样的角色？ 2、教师使用信息技术的现状 数据结果显示， 教师普遍认同信息技术教学应用的意义和重要性 （态度总均值4.16，5 表示完全同意，下同），对改进教学、提高学生能力、 促进教师个人专业能力等各分项的认同度都较高。 （1）技术的价值认同 数据显示：成本认同的总均值为 2.9，说明教师认为信息技术应用具有一定但不是很高的成本和代价。 部分教师的成本认同度较高， 部分教师则表现出对信息技术应用较大的忍受力。相关的成本包括“在技术上花费很多时间”（均值为 4）、“耗费教师太多时间与精力”（均值为 3）、“会增加学习与工作的压力”（均值为 3）、“课堂更难管理”（均值为 2）、“整合难度较大（均值为 3）等。 （2）技术的成本认同 调查结果显示：教师应用意愿的量表均值为 4.12， 表明教师的应用意愿较高。 一方面表明了绝大多数的教师较为愿意在教学中应用信息技术， 另一方面也说明目前技术应用确实对教学产生了一些正面影响， 教师认为值得花更多的时间与精力去尝试应用。 （3）技术的使用意愿 调查结果显示：信息技术应用目前只是 60%左右教师 （受调研教师中）的常规教学行为。 28.5%的教师“每天都使用”计算机来辅助授课，32%的教师“每周使用 1-2 次”。 有40%左右的教师很少或基本不使用信息技术， 其中16.5%的教师“每个月使用 1-2 次”，18.3%“每学期使用 1-2 次”，4%的教师从来不用。。 （4）技术应用频度与方式 在应用方式和内容上， 调查显示目前绝大多数教师的应用以作为教师的信息搜集与演示工具为主，较少作为学生的学习工具。 其中，网上查找教学信息资源、使用 PPT 和 Word 呈现板书、在课堂播放多媒体资源， 已经成为超过 50%教师的经常性行为。 调查表明：教师信息技术应用阶段和水平并不高，呈现“中间大、两头小”的特征。其中，6.1%的教师还处于最初的“感知阶段”，从未使用过信息技术。而大多数教师处于“学习阶段”“明白阶段” 和 “熟悉阶段”，分别占 22.7%、28.5%和23.2%。14.4%的教师进入“调整阶段”，能够使用许多不同的计算机应用软件，不再担心技术上的问题。5.1%的教师处于“创新应用阶段”，能够创造性地将所掌握的技术应用到教学和课堂中。 （5）技术应用状态与阶段   第五部分、信息技术与课程教学整合 1、加强教师教育技术能力培训、提高教师技术素养或信息素养 ◆—更新理念 ◆—学习技术 ◆—关注高新技术和技术的发展 ◆—思考和寻找在教育教学中使用技术的方法和策略. …… 2、促进技术的人性化，走出技术理性的樊篱 强化教学的人文情怀，超越教学的技术化操作，融入教师对教学、学生的真挚情感，摒弃知识的功利价值观，发掘知识对学生的发展价值与生命意蕴，展现将教师的精神与人格魅力，赋予教学以师生的生命气息与情感，启迪学生的心智，彰显教学向善、求真、爱美的人文底蕴。 3、重新思考技术与教育的关系，加强教育技术领域的研究 —技术与教育的问题：技术与教育目标、体制、形态的关系 —技术与学习的问题：技术与学习过程、心理、方法、效果的关系 —技术与学生的问题：技术与学生成长、心理及认知发展、行为的关系 —技术与教学的问题：技术与教师、教法、教学过程的关系 —技术与管理的问题：技术与学校领导、学校管理的关系 —技术与学科的问题：技术与学科内容、学科设置的关系 —技术与技术的问题：技术的发展、演变、开发、设计 —技术与家庭的问题：技术与家庭在教育中的合作 —技术与社会的问题：技术与教育、社会、经济发展关系 4、加大国家信息化建设的力度，加快教育信息化建设进程 “国家信息化战略” “教育信息化体系建设” 中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《2006━2020年国家信息化发展战略》明确提出： “到2020年，我国信息化发展的战略目标是：综合信息基础设施基本普及，信息技术自主创新能力显著增强，信息产业结构全面优化，国家信息安全保障水平大幅提高，国民经济和社会信息化取得明显成效，新型工业化发展模式初步确立，国家信息化发展的制度环境和政策体系基本完善，国民信息技术应用能力显著提高，为迈向信息社会奠定坚实基础。” 相关链接：国家信息化战略 “推动网络融合，实现向下一代网络的转型。优化网络结构，提高网络性能，推进综合基础信息平台的发展。加快改革，从业务、网络和终端等层面推进“三网融合”。发