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小课题研究申报表 小课题名称： 任教学科 电子邮箱 jb 主持人姓名 研究时间 问题描述即描述自己教育教学活动中遇到的实际问题，分析问题产生的原因和与此相关的教情和学情。在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，同时，在阐述问题时一定要观点简洁、言简义赅。 在《圆的认识》教学前，我向学生宣布要准备学具，但上课时发现，很多学生没有，他们反映自己是农村家庭，家里没有多少东西可以准备，我只好利用教具让学生操作，通过实物投影播放让大家观看，还有就是ppt播放，发现在让学生讲述为什么车轴要装在车轮中心时，部分学生支支吾吾，很久说不出来。课后反思，这是因为学生没有准备学具的缘故，其原因一是没有准备学具的习惯，二是农村小学有些学具准备的确有点难。再看看《新课程标准》：要让学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，培养“发现问题和提出问题”的能力。我意识到没有使用学具肯定不行的。于是，《圆的周长》预习时，我特别强调一定要准备学具，并且教会准备的方法，自己又多做了几套，以防一些学生没有带来，结果，学生在操练中很容易就理解了“π”，并很快推导出圆的周长公式。 还记得一些老师说过，学生在进行长度、面积、体积单位转化时，常常会出错，我想也是因为没有使用学具的缘故。看来，让学生准备学具进行操练，对学习空间与图形的知识尤为重要，很有必要进行这方面的研究，使学生的空间思维能力得到培养，更好地掌握空间与图形方面的知识。 问题界定对题涉及的关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。名称的表述要简练、准确，要使用科学概念和规范用语，不要使用具有文学色彩的修辞手法明确课题要研究的内容 数学学具：指的是学习数学时，为了更好掌握知识而使用的一些辅助工具。就空间与图形的学具而言，一般有几何形状的纸片、几何体、量度用的尺规等等。 空间与图形：在小学阶段指的是与点、线、面、体相关的知识。“空间与图形”知识的教学培养学生空间观念主要内容 问题解决的设想（包括解决本问题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。 研究方法：诸如案例研究、调查研究、等方法列举出来。 实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。 一、研究的方法 1、行动研究法：通过“实践——总结——再实践”的科学认识理论来指导课题的研究，边学习、边实践、边反思、边改进，从而达到解决问题，改进教学现状的目的。 2、调查研究法：通过问卷调查，听课，访谈等多种形式对学生进行调查，从中了解数学学具使用的现状和存在的主要问题及其原因，为课题研究提供事实依据。 3、经验总结法：及时总结实验经验和教训，及时反思修改、补充和完善操作措施，提升理论，并反过来指导研究工作。 4、文献研究法：在研究的过程中，不断学习教育教学科学理论，指导行动研究，学习并借鉴国内有关学具操作方面的先进经验，为教学过程的研究提供理论支撑。 二、研究的计划安排和措施。 本课题的研究是以小学数学空间与图形教材分析的基本理念为指针，积极开展实践研究，并及时总结反思，本课题研究分为以下三个阶段： （一）、准备阶段（2012.9—2012.10） 1、确定实验对象，运用调查研究方法，对学生在空间与图形知识学习时使用数学学具的情况进行问卷调查摸底，完成调查分析。 2、确定小课题研究方案；明确研究的主攻方向。 3、运用文献研究搜集整理运用国内外与课题相关的教育理论，为课题研究提供科学的理论依据。 运用文献研究、案例研究、行动研究等方法，积极探索的方法、途径操作策略以及评价研究。认识填写、情况的对照记录表，强化。采取每自评、每互评、每展评、每期奖评的跟进措施，调动学生的积极性，保证研究的成效。 问题解决的成效分析（使用证据（质性的、量化的）分析成效。） 一、让学生重视的使用。在调查分析、深入思考之后，通过认识—充分准备学具—使用学具”的三步曲改变 二、通过单元测试、中段考试、期末考试成绩分析，以及优秀学具展示，不断强化学生的准备和使用学具的意识，能充分调动学生的学习积极性。由于优等生的自主学习带动，中等生往往也跃跃欲试，利于整体数学学习水平的提高。 三、小组合作，共同研究后使用学具，学习不再是一个被动的接受过程，而是一个自主、合作、探究的过程。学生在学习的过程中感到自信、快乐、幸福，从而产生了巨大的自信心、幸福感和成就感，学会了自我评价、自我反思，在反思中不断成长。 四、教师在研究过程中积累大量，。 预期成果案例研究报告形式呈现研究成果 一、通过一学期的努力，学生准备和使用数学学具的情绪高涨，在动手操作中获得感悟，更好理解公式和概念，不再为空间