六中幸福中期评估.doc

幸福指数是对人们通常所说的幸福感的量化，是人们根据一定价值标准对自身生活状态所作的满意度方面的评价。幸福指数作为评价社会发展的一个重要指标，不仅体现了人民群众对社会发展的满意度，而且越来越成为各级政府决策的重要依据。当前 ，随着生活水平的日益提高，人们对幸福的追求也越来越强烈，对幸福指数的研究逐渐成为学术理论界的一个热门话题、前沿问题。 ——摘自《人民日报》（2011.9.21） 诠释幸福 激扬心灵的风帆 ——萍乡六中《幸福课题》中期评估报告 一、研究背景 （一）教育科学发展要求改革创新，注重学校内涵建设 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，要实现教育的科学发展，根本出路是改革创新。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。校在上级文件精神指导下，根据学校校本实情，秉持“教育——为了人的幸福”的办学宗旨，树立“追求快乐的教育，享受教育的快乐”‘’的办学理念，让教师品味幸福，传递幸福，在和谐社会视野下为全面提升个人、家庭、学校和社会的幸福感而努力。 （二）学校持续发展要求充实内涵，提升学校竞争实力 我校创建于1986年，是一所市直属初级中学，现有38个教学班，学生1966人；教职工145人，其中高级教师63人，中级教师68人，省级学科带头人1名,省级骨干教师9名。 学校先后荣获了全国和谐校园、省文明单位、省现代教育技术示范学校、省阳光体育先进单位、市素质教育示范校、市教育教学管理优胜单位、市质量提升年先进单位等荣誉称号。学校以严格的管理、务实的工作、优良的教学质量，赢得了我市社会各界人士、家长、学生的青睐。 然而，学校持续发展陷入到瓶颈状态，教师职业倦怠令人堪忧。如何从社会环境、学校环境、职业压力、教师个性特性方面去寻找化解教师职业倦怠的良策，如何从教师心理健康教育角度预防和化解教师职业倦怠，提高教师职业幸福感的课题急待我们去探索和研究。 （三）秉持办学宗旨呼唤幸福教师，提升学校品牌效益 只有先让教师幸福起来才能带出幸福的学生，才能为社会培育出幸福的新一代公民。点亮教师职业幸福感是以人为本的科学发展观在师资建设上的具体落实和体现。 我校秉持“教育——为了人的幸福”的办学宗旨，树立“追求快乐的教育，享受教育的快乐”‘’的办学理念，着重从学校自身出发，立足校本实情，创建幸福校园，即从个体层面又从组织层面提升教师幸福指数，使教师从观念到行为形成全面深刻的变革，让教师关注并积极参与学校内涵式发展建设，帮助教师拥有幸福人生，激励教师去探索幸福教育下的教学方式、方法、策略和手段，成长为学校内涵式发展的中坚力量，从而提升在“幸福教育”指导下的办学内涵提高教学质量，实现“幸福课堂”，不断提品。提升在“幸福教育”指导下的办学内涵提高教学质量，实现“幸福课堂”，不断提品。探寻教师成长模式，为师生幸福人生奠基和造就一批具有先进教育理念和独特教育风格的创新型教师。幸福教育 五、工作过程 （一）申报课题 1. 2010年上半年，学校领导多次参加省教研室组织关于国家教育部课题《区域内义务教育学校内涵式发展研究》开题调研活动，了解学校参与内涵式发展研究的战略意义，并契合学校发展实情，明确以学校内部因素作为动力和资源促进学校结构优化、质量提高、实力增强，发自内在需求参与内涵式发展研究。 2.2010年下半年，学校组织申报国家级课题《区域内义务教育学校内涵式发展研究》子课题，分别于2011年1月、7月两次参加省教研室组织关于区域内义务教育学校内涵式发展研究会议，并多次与省专家交流互动，明确学校研究主题。 3.2011年7月，我校申报教育部课题《区域内义务教育学校内涵式发展研究》子课题《建构“幸福教育”中教师幸福指数提升的研究》成功立项。 （二）建立课题组织机构 组 长：周新萍校长 副组长：刘冬萍副校长 成 员：黎开胜副校长 刘冬副校长 敖有明主席及各线成员 （三）开好动员大会，做好课题开题准备 近四年来，我校发展进入良好态势。学校以严格的管理、务实的工作、优良的教学质量赢得了社会各界、学校、家长的青睐，学校硬件设施、福利待遇、教师素质、社会声誉等方面有所改善，老师社会地位、校园归属感等方面得到了提高。然而目前学校发展进入到瓶颈状态，社会压力、升学压力、健康压力等因素冲击了教师对幸福的感受，教师产生职业倦怠，在一定程度上也制约了学校的可持续性发展。 如何才能消除教师的职业倦怠、提高教师幸福感；如何才能使学校进入到可持续发展的良性状态，学校抓住“文化诠释幸福”这一中心，明确只有幸福的老师才能培养出幸福的学生，塑造教师积极心理品质。学校通过全校教职工大会、行政会、教研组长会议、课题组成员