谈怎样做好美术教学的延伸迁移.doc

谈美术课堂教学中的延伸迁移 江苏省36中美术教师 内容摘要：教的本质是转化，学的本质是发展，为迁移而教，为迁移而学， 学生今天的学习就是为了明天迁移运用所学的一切。要使学生 对知识能够做到活学活用，这就要求教师要做好教学的延伸迁 移这一发展环节，要有创新精神，要从教学过程的不同方面， 不同角度引导学生扩展知识，灵活运用“已知”去探索解决 “未知”，使学习的知识和能力都达到“迁移”的水平，成为 真正优秀的人才。 关键词：延伸、迁移、扩展、综合、活学活用。 延伸是指知识的扩展，迁移是指学生所学知识能在新条件下的灵活应用，这一环节要求学生不仅学习达标过关，还要求学生学习的知识与能力达到延伸迁移，其核心是学生的“成才”，其关键是“迁移”。众所周知教的本质是转化、学的本质是发展，学生学习知识是否达到举一反三、以一当十、触类旁通，则决定于学生学习的“迁移”能力，我们为迁移而就教、为迁移而学，延伸迁移与学生发展成才成正比，只有学习的知识和能力达到“迁移”水平时，学生才能健康成长、发展成才。因此教学中一定要重视并做好这一环节，创新性地从不同角度、方面体现落实。 一、通过精心巧妙的设问，来促进学生知识的扩展及对所学知识的灵活运用。 教师要努力创造出生动活泼、充满探索创新精神的课堂气氛，让学生在自由、平等的环境中，敢于表达自己的见解；在思维上积极活跃起来，既能畅所欲言又敢大胆质疑；既乐于互相讨论、激发又愿争着表现、尝试。而一个灵活巧妙的设问，则能在拓宽知识面的同时锻炼学生运用已有经验、知识巧妙解决问题；又能吸引学生的注意力，激发兴趣和求知欲；还能培养学生的创造性思维和创新意识；更能引导学生主动思考、争论交流以获得新知识和新思路。因此，一定要精心安排设计好的、高效的问题，问题的设计要求新、求趣、求活、求参与，让学生养成发散思维、反向思维、集中思维的习惯，能把学过的东西融会贯通、合理巧妙的加以运用。 如教学《奇妙的爬行》一课时，在讲授爬虫形体特点时可以提出这样几个问题：1、爬虫外形象哪种基本形？2、天牛与瓢虫、毛虫长的各有什么特点？3、三者最大的共同点是什么？第一问是让学生用所学知识去概括判断，第二问是通过观察比较找出形的特点，同时掌握天牛与瓢虫形体特征，做到知识的延伸扩展。第三问是让学生从不同角度，探索多种答案，启发他们的创造性思维、发散思维和反向思维，如它们都是爬虫，都是对称的等等。学生经过观察、思考、激烈得争论后都找到了答案，而这也在活跃学生思维的同时，养成了他们主动探索的好习惯。 之后，在学生准备做作业时，又可提出这样两个问题：1、我们学习过撕贴老虎头，老虎头和蝴蝶的共同点是什么？看到撕贴的老虎头作业，你又会想到什么？2、另外我们还学过泥塑小乌龟，它和蝴蝶的共同点是什么？除了用绘画方法外，你还有别的好方法吗？这两个问题是引导学生找出它们的共同点即都是对称的物体，从而迁移到用撕贴与泥塑的方法表现蝴蝶，使旧的知识在新的条件下灵活运用，分析解决好新的问题。同时也鼓励学生要大胆创新，敢于表现。通过启发学生的发散性思维，引导学生运用不同的方法去表现蝴蝶，以避免局限于一般的表现形式、常规。那么学生经过思考、交流会找到最终的答案，根据自己喜好来选择表现方法，这样学生作业丰富多彩，表现方法各有特色，即巩固了旧知识又运用它作为理解、表现新知识的工具，同时也加强了教学的连贯性，促使学生学以致用。 二、通过精心设计的作业来促进学生举一反三、活学活用。 通过练习能更牢固掌握知识和提高学习的质量，我们所布置的作业不仅要能掌握到知识，还要通过做作业培养学生举一反三、活学活用的能力，而大量的机械的没有趣味的作业只会使学生产生厌烦，丧去学习兴趣，最终导致教学失败。而一个精心设计的作业不仅会激发学生的极大兴趣，还会拓展学生的思维，引导学生大胆想象、独辟蹊径。首先，要因人而异，让不同学生选择不同特点、难度的作业，让其根据兴趣、能力选择作业的机会。其次，设置的作业要活、要有趣，要有为学生提供发挥、联系、创新的条件。 《自行车局部写生》这是一个线描写生课，在设计作业时，可分别出示两个作业内容，请学生自由选择。1、以线为主写生画出自行车的立体感及细节，然后根据想象添加周围的环境。2、如何将这两个自行车的优点组合在一个车上，请观察、想象后，用线描写生出一个合二为一的自行车。这两个作业一个是在写生基础上自由添加进行发散性思维训练，培养学生的联想能力，难度适中。第二个作业是通过观察写生，进行画面组合，锻炼其转化能力，通过接近的联想创造性地设计出新的作品，有一定的难度。学生依照兴趣、能力分别做选择，进而主动认真观察、思考与描绘，这样充分发挥了学生的主动性。课堂小结时建议学生课后多查阅资料从自行车形状、功能、材料及表现手法的不同上设计出未来的自行车，这样通过查阅资料学生自学能