宝鸡市英语测试存在的问题与实验成绩分析概要1.doc

宝鸡市英语测试存在的问题与实验成绩分析 编辑：leny　来源：《学生双语报·教师版》　点击数：382　更新时间：2008-02-18　 ·教师版》2007-2008年度第21期第4版 ? 陕西省宝鸡市教育局教研室 任军利 测试作为教学评价的一种方式，是评估学生掌握与运用英语知识和能力的重要手段。经过第一轮中考英语复习方法实验（2001～2003年）和第二轮中考英语复习方法实验（2004～2006年），我们有许多经验和教训值得总结和反思。为了加强口语教学，在宝鸡市教育局的支持下，我们在全市40多所学校中组织了中央电视台2007“希望之星”英语风采大赛，对英语口语教学起到了积极的促进作用。 2007年中考结束后，笔者冷静地回顾和反思了宝鸡市7年来中考英语改革的点滴变化，由第一轮中考实验两极分化非常严重到第二轮中考实验两极分化有所减弱，全市广大英语教师和学生付出了很多心血，也走了不少弯路。我们认为，我市日常教学中的测试存在许多问题和误区，对英语教学产生了一些负面影响，亟待规范和改进。 一、宝鸡市英语测试中存在的误区 1.误用测试。测试应为课堂教学服务。然而，在有些学校，目前的测试变成教师评价学生、学校考核教师的主要依据。测试成绩不是用于发现问题、反思教学中存在的不足，而是用于排名，给学生造成很大的心理压力。个别学校把考试分数作为衡量教学水平的尺度，为了追求较高分数，教师被迫加大作业量，大搞“题海战术”。 2.以考代教。测试作为检查和评估教学效果的手段，不能冲击课堂教学。然而，有些教师本末倒置，以考代讲，以考代练，把生动活泼的语言教学变成枯燥乏味的应试训练。学生学习英语的过程变成了上课听讲、课后练习和考试过关，课课练、单元练、月考……各种考题、试卷泛滥。有些学校把市场上销售的考题不加选择地“引进”课堂，将学生引向迷途。 3.脱离教学内容，所考非所学。日常教学中命题应依据课程标准和所学教材而定，命题范围应为本阶段所教内容，做到“学什么考什么”。然而，有些单元测试能力题比重过大，与本阶段教学有关的内容脱节严重，学生如果多次尝试后仍不能体验到自己的进步，就会丧失英语学习的积极性和自信心。这种脱离教学内容的测试是造成英语学习两极分化的重要原因之一。 4.测试方法单一，客观题过量。目前大部分测试与练习一味参照中考题型，甚至平时的一课一练、单元检测等也大量采用客观性选择题，无法考查学生实际运用语言的能力。一些教师和学生会偏重于接受性技能的培养，忽视产出性技能的培养，不注意用英文真正地写点什么或者说点什么。 　二、宝鸡市考生答卷存在的主要问题 2001～2007年，根据对学生中考试卷的7年抽样调查，综合每年撰写的《宝鸡市中考英语阅卷分析报告》中的普遍性问题，目前考生存在的主要问题是：基础知识和基本技能不够扎实，两极分化比较严重。以下是历年中考考生在各个题型中存在的倾向性问题： 1.听力测试。如何在情景对话和语篇中获取主要信息并根据所听信息进行归纳判断的能力有待提高。 2.单项填空。基础知识记忆不深，在具体语境中运用词汇、语法知识的能力较弱。 3.完形填空。从抽样试卷来分析，学生的逻辑推理能力比较薄弱，对某些词的用法理解不透。 4.阅读理解。学生能根据文段获取表层信息，但分析、归纳、综合问题的能力比较欠缺。从抽样试卷来看，学生虽然能根据上下文和构词法理解、推断生词的含义，但不能准确表达词义，不能准确理解文章意思。 5.单词拼写。学生答题情况较差，2005年抽样中（满分10分）平均得分5.3分,得分率为50.1％，最低得分仅为3分。存在的主要问题有：一是词汇掌握不好，不能准确拼写；二是不注重单词正确形式的运用，比如动词第三人称单数形式、名词复数形式或易混词的运用；三是有些考生没有养成良好的书写习惯。 6.补全对话。考生得分情况一般，2006年抽样中（满分10分）平均得分5.16分,得分率为51.6％，最低得分只有3分。存在的主要问题有：一是部分考生答题前没有先读对话，而是就题论题，没有从上下文分析说话人的意图；二是不注重语境，语言表达不符合英语习惯；三是单词拼写错误、时态错用、介词误用比较普遍。 7.书面表达。2007年抽样中（满分10分）平均得分5.21分,得分率为53.2％，最低得分3分。存在的主要问题有：一是审题能力差，段落不清晰，观点不明确，用英语表达的能力较弱，出现很多“中国式”英语句子；二是语言基本功不扎实，病句较多，单词拼写错误也多；三是平铺直叙，缺少句式灵活和表达生动。 三、宝鸡市2001～2007年中考英语成绩对比分析 数据来源：2001年、2002年、2003年《宝鸡市招生考试统计年报》（初中毕业生升学考试各科成绩统计表），宝鸡市考试管理中心编。 命题单位：2001年宝鸡市教育局命题，2002～2003年陕西