学生的激励与评价汇编.pptVIP

即墨二十八中 “和谐互助”教学策略 师友的激励与评价 江平 一、“和谐互助”师友评价的作用 课后评价应注意的问题 二、“和谐互助”师友学习评价的方法 师友的激励与评价 返回 三、评价中应注意的问题 课堂评价应注意的问题 和谐互助师友激励与评价的作用 4、使师友有意识地克服自身的不足 正确的评价要有较强的针对性，它能够引发师友认识自身的不足，意识到自己的行为与他人的差距，进而产生完善自我的心理，去努力追求更好的发展。 返回 1、能帮助师友明确努力方向 正确的评价要有比较明确的目的性，它可以使师友了解自己对于学习目标的完成程度，唤起师友新的认知需要和成就需要，从而引导学生朝着正确的方向发展。 2、能激励师友产生内在的动力 正确的评价，它能够促使师友产生心理上的自动力，帮助他们开启思维的闸门，提高其学习的兴趣和信心，鼓舞他们积极向上的勇气。 3、能够激发师友的潜能 正确的评价应能比较准确地表达老师对师友的期待。期待就是教师对师友寄予厚望，相信他们能够成功。教师恰到好处的夸赞师友，能营造课堂教学的激励氛围，激励他们不断产生新的追求。 和谐互助师友的激励与评价课堂评价应该注意的问题 一、课堂评价要找准落脚点 ???? 有人说：“表扬是最廉价、最有效的奖品。”老师们也发现，积极的鼓励是肯定学生学习成绩和态度的一种方式，它可以激发学生学习的兴趣、上进心、自尊心。可教学中一些过多的、笼统的表扬，就导致了评价缺乏真情实感。比如说 ，英语课上听的最多的一句表扬是：“very good!” 这种评价虽然是表扬性的，不会打击师友的积极性，但对于师友的学习却帮助不大，因为他们不明白对在哪里，好在哪里。师友则无从获得真正的成就感、惊喜感。 如何使激励性评价真正成为师友学习、教师教学的催化剂？我认为，教师的评价源于用敏锐的眼光去捕捉师友身上瞬间即逝的“闪光点”，即找到师友个性化表现的落脚点，使表扬具有情景性，然后再寄予鼓励期待的语言，才会使表扬获得最大效应。 翻页 二、课堂评价要讲究技术与艺术 ???? 传统课堂教学大多采用师生问答、教师评价的形式，老师成了评价的权威，是学生学习表现唯一评定者。由于教师是课堂评价的“主宰”，课堂上缺乏了学生的积极参与，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。和谐互助教学模式，要求教师创设情境，让师友生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。此时，教师就应为师友提供一些有效信息和评价语言，指导他们如何多角度地去看待评价的问题，如何利用语言准确地表达自己的意图等。 翻页 和谐互助师友的激励与评价课堂评价应该注意的问题 三、课堂评价语言要生动、巧妙。 ??? 在课堂教学中，教师生动的评价语言常常会使师友兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。有时他们会重复前几对师友的回答，聪明的老师也不会指责，而是幽默地笑笑说：“哦！你们认为这很重要，再强调一下，对吗？”这些充满爱心、智慧的话会化解师友在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。学生有这样一位老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地积极发言。 总之，评价的目的不是分出好坏，优劣，最终的目的是通过评价促进师友全面发展 。 返回 和谐互助师友的激励与评价课堂评价应该注意的问题 师友的激励与评价课后评价中应注意的问题 一、课后评价要注意与学生的发展相结合 　　 “一切为了学生的发展”是当代教育真谛。因而课后评价的目的不是选拔,而是促进学生的全面发展。在评价中，要对师友的道德品质、文明素养、学习能力、创新意识与合作能力、运动与健康、审美与表现等方面给以全面的评价。通过课后评价使学生养成良好的行为习惯, 形成较强的自学能力，促进学生身心健康的发展，从而提高学生的综合素养。 翻页 二、课后评价要注意学生的个体差异 　　 树立以人为本的评价观念，是评价学生的原则。每个学生都是一个独立的个体，都具有不同于他人的个人素质和生活环境，因而，学生在生理、心理、兴趣爱好等方面各不相同。因而对学生的课后评价不能一概而论，应依据学生的不同生长背景和特点，为每一个学生找到适合其发展的目标，针对不同层次的评价对象，适时、灵活运地用各种评价指标。这样才能有效地发挥评价的激励功能，使每个学生都得到进步与提高。 翻页 师友的激励与评价课后评价中应注意的问题 3、课后学生评价要注意“结果”与“过程”相结合 　　 学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。学生评价要注意一个事件一次评价，并且要及时对学生进行反馈。针对学生的优势和不足给予激励或具体的、有针对性的改进建议。对过程的回忆与反思能使学生对自