哲学(马原)理性因素及其在认识过程中的作用.ppt

非理性因素及其在认识过程中的作用 非理性因素的含义 （1）狭义上的非理性因素。在人的知、情、意这三大类意识要素中，“知”包括主体的理性直观、理性思维等能力，属于人的理性因素；而“情”和“意”即情感、意志，包括动机、欲望、信念、信仰、习惯、本能等等，一般不以理性思维为基础，在主体结构中属于非理智、非认知的方面，称为“非理性”的因素。这一类不属于人的认识能力，而是作为一种精神力量渗透到主体的认识活动中，并对其发生影响。 非理性因素的含义 （2）广义上的非理性因素。人的认识过程中不能被逻辑思维的概念所包含的主体心理形式，如幻想、想象、猜测、顿悟、直觉、灵感等等，虽属于人的认识能力，但它同逻辑的、自觉的理性思维相比，具有不自觉、非逻辑性等特点，因而在广义上也属于“非理性”因素。 理性非因素在认识过程中的作用 非理性因素有: 情感、意志 幻想、想象、猜测、顿悟、直觉、灵感 情感对认识活动的影响 积极的情感情绪给认识活动注入了活力和生气，对认识的发展是一种推动的力量。当人们的情感与其所从事的认识活动发生共鸣时，认识就会受到情感的激化，从而激发人的认识潜能，加速认识的进程。反之，当人对从事某种认识活动缺少热情和情感，或情绪懈怠、消沉时，人的认识能力就受到抑制，认识进程就受到影响。 情感对认识活动的影响 列宁说：“没有‘人的感情’就从来没有也不可能有人对于真理的追求。” 情感对认识活动的影响 意志对认识的作用 意志在认识发展过程中发挥着动力、定向、控制等作用。生存意志推动着人们认识世界和改造世界；并对认识过程中的两次飞跃起着定向作用，为了生存人们必须由感性认识上升为理性认识，又由理性认识下降到实践活动；在认识过程中，意志控制着人们排除一切干扰，把注意力集中到目标上。没有意志的作用，认识过程不可能顺利进行。 意志对认识活动的影响 天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，增益其所不能 意志对认识的动力作用 苏轼说：“古之成大事业者不唯有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。” 意志对认识活动的影响 意志对认识的动力作用 19世纪初，匈牙利著名数学家诺什在创立非欧几何学时，曾经遇到各方面的挫折。父亲对他的大胆探索表示坚决反对，自己多年用心血凝成的手稿也被他的教师丢失，当时的数学权威高斯对他采取拒绝态度，他自己又染上了疟疾和霍乱，后来又因车祸而得了脑震荡。正当他的身体处于半残废状态时，他的父亲又无情地将他赶出家门。真可谓是祸不单行，命运对他就是这样苛刻到了无以复加的地步。然而，他没有灰心，没有放弃自己的理想和目标，以顽强的毅力，终于成功地创立了非欧几何学，这对整个人类对数学的认识作出了巨大的贡献。 想象和直觉在认识过程中的作用 想象和直觉是认识过程中不可缺少的因素，认识不可能机械地按部就班的由感性认识到理性认识，在这个过程中需要借助幻想和想象，更需要直觉的顿悟和灵感的一闪。而理性认识向实践的飞跃也是一个创造性的过程，在这个过程中需要依靠人们的幻想、想象和直觉地帮助才能完成。 想象和直觉在认识过程中的作用 “想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程” 想象对认识活动的影响 想象对认识活动的影响 直觉、灵感对认识活动的影响 直觉、灵感对认识活动的影响 直觉、灵感对认识活动的影响 灵感是创造性劳动过程中出现的一种功能达到高潮的心理状态。这种状态能导致艺术、科学、技术的新的构思和观念的产生或实现。古希腊科学家阿基米德在洗澡时，由于受水溢到盆外的这一现象启示，发现了基米德的原理。 非理性因素对认识的消极作用 耶尔克斯－多德逊定律，“动机的激活水平和行为效率之间的关系是一个倒u的函数关系” 认识定势妨碍认识向纵深发展 法国生物学家贝尔纳所说：“妨碍人们学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。” 认识定势妨碍认识向纵深发展 瑞典的舍勒和英国的普里斯特列（燃素说 ） 拉瓦锡 （氧气） 非理性与非理性主义 同现代西方哲学中的非理性主义不同，马克思主义哲学强调非理性因素要受理性因素的制约，强调人应当在理性因素的主导下发挥非理性因素的积极作用。 小结 认识的辨证发展过程是一个理性的认知过程和非理性因素相互作用的过程，对这个过程人们认识得还不是很清楚。我们必须重视非理性因素在认识过程中的作用，这一点是必须肯定的,但理性认识在认识过程中起主导作用,非理性因素起推动、定向、调控和补充作用。 * 布鲁诺面对大火毫不畏惧 司马迁矢志不渝 著《史记》 对于承担创造性劳动的理论家，不应当吹毛求疵地说他是“异想天开”；相反，应当允许他有权去自由发挥他的幻想，因为除此以外就没有别的道路可以达到目的。 莱特兄弟由天上的