为学生创造听说英语机会.docVIP

为学生创造听说英语机会【摘要】围绕初中英语新课程理念,就如何为学生创造听说英语的机会,可以通过教师要坚持用英语讲课,创设真实的语言交际环境开展丰富多样的交际活动,等等办法,希望对实际听说课堂教学有所启示和帮助,提高学生的听说能力。 【关键词】英语教学;听说能力;办法 教学是师生双方之间交流思想、情感和信息的过程。英语作为交际工具的语言,更离不开交际的过程。在教学时,应努力使课堂教学交际化,将原来教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际。让学生在获取、交流信息的过程中既学到了知识,又在参与交际的过程中培养了交际能力。那么如何为学生提供语言实践的机会,我的实践体会是 一、教师要坚持用英语讲课 教师坚持用英语讲课,使课堂成为一个小小的英语世界,可以大大增加学生听说英语的机会,使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆,促进听说能力的提高。 一次我到农村中学“送教”,面对比我校学生在基础和能力都有一定差距的农村学生,我坚持用学生已知的英语通过现实生活中的实例、具体的实物以及恰当的表情动作,由浅入深、循循善诱,用英语解释生词,讲解课文,让每一个学生都能积极参与,课堂气氛活跃,顺利地完成了教学任务。当然,必要的时候使用汉语辅助英语教学,通过汉语对英语的正迁移,也可促进学生的英语学习。通过这一节课,学生不仅借助英语学到了新的知识,感受到“学了英语就能用”的乐趣和信心,同时也进一步坚定了我对任何学生都坚持用英语教学的信念。 用英语教学,尤其是对初中生,是一件力不能及的事情。教师一方面要在教学中坚持用学生已知的语言教授新课,另一方面,要充分相信学生的认知能力。如果总是不相信学生,不敢用英语与学生交流,培养学生的听说能力又从何谈起呢? 二、创设真实的语言交际环境 尽量创设真实的交际环境,使所学的语言内容和知识,更贴近生活、真实自然。在教师应结合教材内容灵活 地、创造性地创设真实的语言环境,才能使学生更积极地参与教学活动,提高教学效果。让学生更容易理解语言的意义,掌握语言技能,帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。 如在学sharp这个单词时,我预先用止血贴胶布包住一根手指头,在学生不经意时举起手指问学生:t:what’s this?s:your finger.t:yes,my finger.(笔者把手指晃动一下再问。)t:what’s wrong with my finger?(学生看清楚了老师的手指)s:you hurt your finger.t:yes,i hurt my finger yesterday.i cut it with a knife.the knife is sharp.(笔者做了较夸张的用刀割手指的动作)学生们脸上流露出各种表情,有的学生马上作出了反应:s: i’m sorry to hear that. 当然不是每一节课都有现成的信息和交际情景,这就需要我们教师认真钻研教材,动脑筋、想办法创设交际情景,让学生“看得见,摸得着”的提问,使语言具有生动性、自然性,为每一个学生提供说英语、锻炼交际能力的机会。 三、开展丰富多样的交际活动 积极开展各种学生喜闻乐见的活动,能够为每一个学生提供更多开口说英语的机会,在活动中通过交流和合作,展示和锻炼学生的听说、交际能力。根据不同的教学内容和要求,我们开展的活动大致有:两人对话、角色扮演、表演自编短剧、猜迷、游戏、唱歌、绘画、朗诵、讲故事、讨论、演讲、辩论等等。 1、坚持课前三分钟讲英语。把每节课开始后的三分钟固定为讲英语的时间,让全班同学轮流作简短的值日报告。具体作法是从易到难,循序渐进,由点到面逐步铺开的方法。值日生报告内容从短小浅易,分阶段逐渐过渡到题材广泛,内容丰富多彩。这样做,首先应由教师编写代表性的报告范文,印发给学生,选定几名语音语调好一点的学生当值日示范,然后全班同学轮流值日。 报告内容可以是学校生活,小故事谈天气、班级、出勤,过渡到谈学习、朋友、校内外新闻、自己喜欢的人物等。这种活动一般由班长或科代表组织。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟,但对渲染课堂气氛,发挥学生的模仿力和创造力,起到了不可低估的作用,也为口语训练提供了场所。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。 2、角色扮演。把死记硬背句型、课文,变为活灵活现地应用,增强语言运用能力和口语表达水平。新教材每单元一个主题,以对话或短文形式体现,且图文并茂,内容大多与实际生活紧密相关。所以要尽量在课堂内提供学生运用英语的机会。使讲台变舞台,学生自编、自导、自演,声情并茂,趣味横生,教师适当给予指点。这种表演,不拘泥于课文,鼓励创新,在充分理解所学句型的基础上,提高在交际中应用英语的能力。 3、课外活