中职院校程序设计课程教学创新.docVIP

中职院校程序设计课程教学创新摘要:在程序设计课的教学过程中,如何解决程序设计本身枯燥、难懂的问题,找到一条比较新颖的教学方式,一直是中职院校计算机教师最感兴趣的课题。文章结合当前社会的发展形势、学生的实际情况以及教学中存在的问题等进行了一些探索,并提出相关建议。 关键词:中职院校;程序设计;分层教学;学习兴趣;项目导向 一、引言 随着计算机应用的普及,计算机的教育取得了很大的成功。但由于计算机发展速度很快,与之相应的计算机应用教育显得相对滞后,与社会的需求有一定的差距。我国的计算机应用教育,在基础知识、基本应用方面是比较成功的。在计算机开始普及的今天,一般学习过计算机的人都能掌握。对于中等职业教育的计算机专业学生,应该是社会对计算机应用人才的需求比例中最大的一部分,社会对他们的要求就高一些,要求他们不仅要熟练掌握诸如计算机应用操作、文字处理、计算机网络应用、计算机系统维护等基本技能,还要求他们掌握计算机软件开发与维护的基础知识和基本方法,也就是目前所谓的“软件蓝领”。 如今的软件开发,已从技术开发上升至设计理念开发。在一项软件开发工程中,高级管理员或者项目负责人将多次与客户接触,详细了解需求,之后进入需求分析、总体设计、详细设计、测试设计、软件开发、编程、编制文挡等步骤。在这些开发环节中,每个人都是生产线的一环,其中数量最多的就是从事软件开发、编程、测试、文档整理工作的基础程序员。他们并不需要很高深的技术知识,甚至可以仅具有高中或者是中专文化程度,经过职业培训,一般来说就可上岗,也就是所谓的“软件蓝领”。他们能够为公司降低人力成本,工作状态比较稳定。在印度等地,很多高中毕业生就是经过一两年职业培训后进入软件企业做工人的。 据有关权威部门统计:将来几年内我国软件行业的从业机会十分庞大,我国每年对软件人才的需求将达到35万-40万人左右,而每年高校培养出来的计算机相关专业的毕业生只有6万人左右。而处于软件人才金字塔结构底部的“软件蓝领”,需求自然是很大的。 根据上述分析,中等职业学校培养的“软件蓝领”有一定的发展前景,因此中职院校开设程序设计课是有必要的。 二、建议与措施 对于现行的程序设计课程教材来说,大部分的教材总是先讲程序的基本语法,然后再讲程序中对象的使用,然后到结构,到过程等。在实际教学过程中,大多数的老师也是在用讲说明书的方式给学生上课,在课堂上,只是对学生灌输了一大堆生硬的命令和语法,学生只能被动地接受知识,大量的专有名词把学生搞得晕头转向。在涉及到具体的编程及上机操作时,学生往往会出现没有思路、无从下手、或错误百出,不会调试程序等各种情况。加上中职学生本身底子较为薄弱,没有好的学习方法,渐渐地一些学生认为计算机编程是那样的深奥、那样的可望而不可及,最终导致学生在上课时感到老师所讲内容枯燥,对课程望而生畏,既而产生厌倦,这样发展的结果就会使教与学产生严重脱节。学生没有了自己的思想与主张,对书本内容照搬照套,考试通过率严重偏低,教学质量差,不利于人才的培养。这种情况在很多中职学校的计算机专业教学中都十分突出,应引起我们计算机教学工作者的高度重视,如何提高教学质量,培养学生学习程序设计的能力应成为我们教学的主旨。怎样才能调动职校生学习程序设计的激情和提高学生程序设计的能力。笔者结合多年的教学经验,提出几点建议,供大家一起探讨。 (一)激发学生学习兴趣 学习兴趣是学生对学习活动或者学习对象的一种认识,或趋近的意识倾向。它是一种学习动机,是学习积极性中最活跃、最现实的心理成分。如何激发学生学习程序课的兴趣呢?应分以下几个步骤: 1、通过简单有趣的例子激发学习兴趣。在程序课教学开始时,打破以前纯理论式的枯燥课堂模式,而是安排一些有趣的实例,如让学生玩了一些五子棋、俄罗斯方块等游戏,或用各种计算器按要求计算求值,当然这些都是由程序设计的。通过实例的有效引入,可以让学生了解程序的实用性,培养学生的学习积极性。 2、巧用教学方法持续学生的学习兴趣。 (1)用简单易懂、形象生动的语言来解释程序设计课中的专业术语。程序设计课有很多专业术语:如对象、属性、方法、事件等。如在解释“对象”的时候,先说明这不是我们生活中说的“找对象”的“对象”,而是现实中实际存在的东西(实体),如你手中的笔是一个对象,接着转入正题:在程序设计课中,应用程序的每个窗体和窗体上的种种控件都是对象。 (2)用引导法帮助同学们记忆控件、属性、方法、事件等有关专业术语的单词,消除同学们觉得英语基础不好,就学不懂、学不好的心理。如文本框控件:TextBox。由两个单词Text和Box组成,在英语学科中Text解释为“课文”,在VB中解释为“文本”,在英语学科中Box解释为“箱子”,在VB中