秦青山在2012春季德育工作会议课件.pptVIP

班主任德育工作培训学习报告2012.2.23 一、做一个专业化幸福的班主任 迈向未来的五种人 ?受过专业训练的人 ?善于整合的人 ?有创造性的人 ?尊重别人的人 ?有道德的人 [美]HowardGardnero 二、探索德育创新的途径 班级管理： 管什么？ 学生的外部行为——刚性——需要规则约束——科学训练 理什么？ 学生的思想意识、道德情感——柔性——营造氛围（文化）——指导 疏导 引导 谢谢大家！ ?从人权的角度尊重人  ——重在民主 教师， 绝不可以剥夺任何一个学生被人尊重的权利。 变 “说教”为 “聆听” ?从人才的角度教育人 ——重在责任 对学生的一生发展负责 变“一时一事” 为“一生一世” 美国心理学家吉若特博士：我是一个教师，我有极大的力量能让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我可以叫人开心，也可以叫人丢脸，能伤人也能救人。 １.是让学生活得愉快还是悲惨？ ２.是制造痛苦的工具，还是启发灵感的媒介？ ３.是让学生丢脸，还是让他们开心？ ４.是伤人还是救人？ 5.我们每天做的是有用功还是无用功? 我们的反思 3、改进方法——按需施教 从了解学生的需要入手 ?合理的需要给于满足 ?过分的需要给于引导 ?错误的需要给于纠正 变“不许”为“许” 苏霍姆林斯基： “爱，就意味着用心去体验别人最细微的精神需要。 ” 了解学生的需要 就是要用学生的大脑去思考问题； 用学生的情感去体验情感； 用学生的兴趣填补自己兴趣的空白； 把学生的困难当成自己的困难。 4、拓宽途径——  寻找心理教育的突破口 学校德育如一只大鹏，思想道德教育与心理教育正是这只大鹏的两翼，它必须同时扇动，这只“大鹏”才会腾空万里，展翅翱翔，德育才会呈现出无比的生命力。 三、案例1 班级公约的创新 班规制定中的常见问题： 措辞生硬、充满训诫 事无巨细、层次肤浅 套话连篇、毫无特色 流于形式、难以操作 第一，班级公约谁来做主？ ——学生主体、班主任主导 第二，要把哪些内容写进班级公约？ ——基本规范、较高追求；个人修养、公德意识，班级特色和班级精神 第三，以什么方式呈现班级公约？ ——短小精悍、简洁明了，朴实无华，在平凡中体现不平凡。小小班级公约折射班级文化 示例一：九六公约 仪容仪表 青春大方 言语文明 举止端庄 谈吐不俗 良好修养 尊重老师 友爱同窗 爱护公物 轻拿轻放 惜时守时 牢记不忘 自习课堂 公德考场 安静有序 无人守望 晨会集会 班级之窗 站姿挺拔 充满阳刚 慎交朋友 积极向上 诚实守信 勇于担当 示例二：学生自律每日十问 1、 起床，算算时间，我会迟到吗？ 2、 梳洗，我的发型符合要求吗？ 3、 出门，我的校服穿了没有？ 4、 到校，我的作业交了没有？ 5、 做操，我有不去做的理由吗？ 6、 集会，我是否因讲话或晃动而影响了集体？ 7、 上课，今天我认真听讲了没有？ 8、 值日，今天是我吗？ 9、 自习，我按计划做了吗？ 10、反思，睡觉前，明天的用品准备好了没有？ 示例三：激情六班宣言——我可以！ 我以六班人自豪，六班因我而精彩！ ??? 我对这个温暖的集体说——我可以！ ??? 我可以认真地听课，因为学习是我的天职，以此为起点—— ??? 我可以完成我的作业，可能我还需要帮助，但我已明白，别人