自然辩证法教学与科技道德教育.pdfVIP

第2 3卷 第6期 Vo1．23，No．6 2 0 0 7年 6月 Jun．，2007 · 教学研究 · 文章编号：i000--8934【2007)06--0109—02 自然辩证法教学与科技道德教育 杨丽然，李志强，李 肖 (北方工业大学 文法学院，北京 100041) 摘要：本文阐述了在自然辩证法教学中渗透科技道德教育的必要性和可能性，并结合道德教育的理论成果和自 然辩证法的教学实践探讨了如何在自然辩证法教学中实现科技道德教育。 关键词：自然辩证法教学；科技道德教育；专业伦理教育 中图分类号：N03i 文献标志码：A 1999年世界科学大会通过的《科学议程一行动 品格，而应将道德的培养渗透在各门课程中。“ 我们 框架》提出，科学的道德与责任是所有科学家教育和 在自然辩证法课程教学中渗透科技道德教育，正是适 训练的不可缺少的组成部分。应该向学生灌输正确 应了渗透性道德教育这一趋势，是自然辩证法课程教 的态度以使他们对职业生活中可能出现的伦理难题 学特点和科技道德教育的迫切需要的共同要求。 有所思考、警觉和了解。应该鼓励年轻的科学家尊 2 自然辩证法教学内容 重和坚持科学基本伦理原则和责任。目前，欧洲各 国和美国都非常重视对青年科技人员进行科技道德 与科技道德教育的结合 教育，在大学里普遍设有科学道德课或工程伦理课。 (I)结合自然辩证法教学内容。渗透科技道德基 在我国的课程体系中，没有专门的科技道德教育课 本规范教育 对研究生进行的科技道德教育，首先 程。但是，我国科技工作者的科技道德问题不容乐 是科技道德基本规范的教育，包括专业素养、协作精 观。刚刚过去的2006年，从众多国内顶尖学府中披 神、谦虚、严谨、诚实等微观层次和社会责任、环境责 露出的造假事件，给中国的科技界敲响了警钟。当 任、和平、社会福利、性别平等等宏观层次的科技道 越来越多的学者学术失范的时候，对于研究生这些 德规范。 在尊重自然辩证法成熟的教学体系和教 未来的科技工作者的科技道德教育就越来越迫切。 学内容的前提下，在教学中渗透科技道德教育主要 有以下两个途径。 1 自然辩证法教学中渗透 其一是拓展部分章节内容，实现从实然到应然 科技道德教育的可能性 的飞跃。像研究生这样处在后习俗道德水平的人考 自然辩证法的教学内容与科技道德教育内容有 虑道德问题时，力求从价值观和原则本身的正确和 着天然的联系。自然辩证法阐述的是科学技术是什 应用价值来解释道德准则。在教学中，我们结合研 么，科学技术与社会的关系；科技道德讲述科技工作 究生所处道德阶段的特点，通过对部分章节内容适 者在从事科学技术研究中应该遵循的道德规范，也 当地拓展，使学生认识到科技道德不是科研活动之 就是讲述科技工作者在他们的职业生涯中应该做什 外强加的标准，而是科研活动内在的组成部分，这些 么的问题。“应然”是建立在“实然”基础之上的，科 道德原则经得起逻辑推敲，具有普遍性和一致性，从 技道德的确立必然以“科学技术是什么”为基础。只