七年级历史（上册）第三课华夏之祖-阳新白杨中学.doc

七年级历史（上册）第三课 华夏之祖 白杨中学 曹正祥 【教学目标】 知识与能力：知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说与神话中的历史信息以及传说和史实的区别。 过程与方法：在教学过程中采取讲述法、谈话法等，以一个个故事贯穿其中，由浅入深地认识本课学习的内容。通过合作探究了解传说与神话中的历史信息以及传说和史实的区别。 情感态度与价值观：通过学习认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出了巨大的贡献；充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发爱国之情，增强民族意识。 教学重难点 1、重点：炎帝、黄帝2、难点：”禅让制”的含义。了解传说与神话中的历史信息以及传说和史实的区别。 黄帝陵的位置 国民党和亲民党的主席祭拜黄帝 设问：为什么海内外的华人都来祭拜黄帝？（提示“黄帝”不是“皇帝”）导入本课 《华夏之祖》。看图片 黄帝 中华开国五千年，神州轩辕自古传。创制指南车，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。 ------孙中山 巍巍华夏，历史悠悠。通过《祭黄大典》的，我们被万人祭奠的浩浩场面所震撼。作为我们祖先的黄帝为什么至今仍受到炎黄子孙如此的敬仰？让我们带着困惑与探究的欲望，穿越时空，去探索历史 看图：学生了解炎黄战蚩尤的大概地理位置。了解战争的原因、时间、地点、经过和结果。提问：相传蚩尤部以铜为兵说明了什么？（那时候，可能已经出现了铜兵器，但数量不会很多.） 教师：解释氏族、部落和部落联盟的联系。但指出部落联盟还不是真正意义上的国家。 2，华夏族形成----汉族的前身。问：你知道我们为什么称自己是炎黄子孙了吗？ 黄帝----“人文初祖” 学生阅读教材P13-14，动脑筋：教材中的神话有哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎么看才科学？（学生联系已学的知识进行分析） 教师点评：在黄帝时期，建造宫室，制作衣裳、挖井、舟车制造、养蚕缫丝、发明文字、编写乐谱等都是有可能的。它们是劳动人民在长期的劳动探索中做出的贡献。而不能归功于黄帝和其下属人员。但是，为什么却出现这种反常的神话传说呢？这正好说明了后人对华夏始祖黄帝的尊敬。可以把这些成就和功劳安插给黄帝及其下属。 链接：传说黄帝后，我国黄河流域杰出的部落联盟的首领还有尧、舜、禹。 尧舜禹的“禅让” 学生阅读教材P14 思考：禅让制下的部落首领和原来部落联盟的首领产生方式有何不同？禅让制下产生的首领必须具备优秀的品质？你要是以后成为单位或国家的领导人，你该怎么做？ ?1，禅让制 ? 尧舜禹 2，?禹建立了夏朝 教师点评：公元前2070年，?禹建立了夏朝，这是我国第一个王朝，禹变成了奴隶制国家的国王。我国原始社会终结，奴隶社会开始了。 【教学 在设计这堂课时，考虑到初一学生的认知水平与年龄特点，试图利用传说故事、视频、考古图片等直观教学资源来调动学生的学习积极性和探究思维，鼓励学生了解教科书之外的知识，拓宽知识面，加强历史与现实的结合.在不断创设课堂情境的同时，引导学生在观察分析材料的过程中得出自己对历史现象和历史问题的认识，培养学生论从史出的历史思维和学习方法。 ?