知识能力小学平行班(总)2015.ppt

一、心理学是什么 情绪：需要满足 个性心理倾向-需要 个性心理特征-能力 个性心理特征-性格 第一节身心发展概述 （二）认知发展阶段的普遍性与特殊性 （三）认知发展与教学的关系 认知发展制约教学的内容和方法 教学促进学生的认知发展 维果斯基最近发展区的思想：教学要走在发展的前头 （四）学生的认知差异及其教育意义 认知方式的差异 认知方式：又称认知风格，是个体在认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格 二、小学生易产生的心理障碍 儿童多动症 学习困难综合征 过度焦虑反应 儿童厌学症 儿童强迫行为 意义学习的实质和条件 1.实质：新知识－适当观念－非人为、实质性联系 2.条件 材料的逻辑意义 客观条件 主观条件 适当的认知结构 主动的联系倾向 潜在意义 意 义 学 习 有意义学习的目的是使符号代表的新知识获得心理意义 先行组织者技术 含义：是先于学习任务本身呈现的一种引导材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联 （三）建构主义学习理论 1.学习观 主动建构性 社会互动性 情境性 2.学生观 学生有经验背景差异，要把儿童现有知识经验作为新知识的生长点 教学不是知识的传递,而是知识的处