4发现化学之美感悟科学魅力.PDF

·16 · 化 　学 　教 　育 　　　　　　　　　　　　　　2004 年第 2 期 发现化学之美 感悟科学魅力 吴中英 吴晓林 ( ) ( ) 山东济宁市第一中学　272000 　 同济大学化学系　200092 　　摘要 　本文指出化学教学的关键 ,在于引导学生发现化学之美 ,感悟科学魅力 ,激发学生的学习 ( ) 兴趣及创造潜能。全文阐述了化学的外在美、揭示了化学的内在美 ———化学学科思想 科学之美 、 崇尚化学家的人生之美及化学教师的人格之美。作者认为 :化学教师的人格之美源自“以学生发展 为本”的教育理念和对学生及化学教育事业的挚爱。本文旨在倡导广大教师更新教育观念 ,增强自 身素质 ,升华崇高人格 ,真正实现化学教学中“教师快乐教学 ,学生享受学习”。 　　关键词 　化学 学生 化学家 化学教师 古人云 :遗子黄金满籝 ,不如一经 ;授人以鱼 ,不若授人以渔 ; 知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。 前者推崇知识 ,后者注重方法 ,再者强调兴趣。在中学化学教学中 ,我们固然要做到传授知识、训练方法、培 养能力并重。但我认为 ,尤为重要的是 :教师要引导学生发现化学学科之美 ,培养学生探索化学的兴趣 ,感 悟科学之无穷魅力 ,激发并释放学生不竭的创造潜能。 1 立足元素化合物教学 ,展示化学外在美 元素化合物知识是中学化学的重要组成部分 ,元素化合物教学应当实现言语信息教学与化学实验教学 有机结合。 “生活处处有化学”。我们不仅要实现化学课堂“师生互动”,更要注重发掘生活中潜在的化学教学资 源。为此 ,我们先后开设了近 30 个研究性小课题。如 :在碱金属教学中 ,开设侯德榜与侯氏制碱法、尖端技 术中的金属钠、光电管与金属铯等 ;在卤素教学中 ,开设漂白粉的成分及应用、氟与龋齿、碘与大脖子病等。 配合教学进度 ,鼓励学生自由选题 ,分工协作 ,查阅信息 ,下载资料 ,实验探索 ,获得体验 ,达到“资源共享”。 X 射线的发现者伦琴说 :“实验是最强有力的杠杆,我们可以利用这个杠杆去撬开自然界的秘密。在解 决对某假说是保留还是摈弃这样一个问题时 ,这个杠杆应成为‘最高一级的审判法院’”。我们牢牢把握实 验在高中化学教学过程中的主导地位 ,革新传统的以教师演示为主的单一实验教学模式 ,实施“基本实验、 选做实验、家庭实验”三位一体战略工程。面向全体学生开放化学实验室 ,放手让学生独立做好基本实验 , 积极为学生开辟实施“原创实验”的绿色通道 ,鼓励学生自行设计并完成实验。 创新、发展是化学永恒之美 ,科学之魅力源于此。实验是学生发现化学之美的眼睛。曾 2 次获得诺贝尔 奖的 M. 居里在笔记中这样描述她发现的镭 :“我们在晚间走进实验室,这已成为我们最有乐趣的事情 ,我们 举目四望 ,那些珍藏着我们产品的小瓶和小管 ,无时无刻不在黑暗中闪烁着微弱的白光 ,这实在是一种可爱 的情景”。化学药品是美的 ,晶体结构的奇妙对称、金属单质的迷人光泽、酸碱指示剂的姹紫嫣红无不给人 以美的视觉享受;化学装置是美的 ,清洁光亮的玻璃仪器、整齐有序的排列方式、整套装置的比例得当、错落 有序、疏密有致体现一种严谨的规范美、悦目的造型美 ;化学实验是美的 , 引人入胜的化学反应体现出原子 或分子间识别和组装过程的动态和谐之美。实践是检验真理的唯一标准。化学实验建立在揭示化学反应 实质的基础上 ,体现了实事求是的科学原则。教师应当让学生充分意识到 :在科学上 , 只有最真的 ,才是最 美的。化学作为一门立足于实验的基础自然科学 , 呼唤我们把实验室还给学生 ,让学生真正成为实验的主 人 ,让“实验室中的化学”真正发展成为“生活中的化学”。日本著名化学家福井谦一获得诺贝尔奖以后 ,常 有人问他 :是什么使他走上了科学道路。他反复强调了大自然的作用 ,到大自然中去吧 ! 大自然中有数不 清的奥秘、无穷的科学知识 ,它是孩子们最好的老师。 2 发掘学科思想 ,感悟化学内在美 化学之美不仅美在其外 ,更深藏于内。化学原理、定