99年度发展卓越师资培育计画-方案2-1‘师培运作革新方案’教学迷思.PDF

99 年度發展卓越師資培育計畫-方案2-1 「師培運作革新方案」 教學迷思手冊－自然與生活科技學習領域案例 教學迷思別 學的迷思 標 題 氧氣與二氧化碳的檢驗方式 可稍改標題( ) 學習領域 自然與生活科技 學習階段別 第三學習階段 姓名 服務單位 設計者 楊宗榮 臺中縣翁子國小 內 容 學生在檢驗氧氣時，將線香放入錐形瓶，產生劇烈燃燒，以 此來證明瓶中為氧氣，如果熄滅，多數學生會認為瓶中都是二氧 化碳。而在檢驗二氧化碳時，先在已充斥二氧化碳的錐型瓶中放 迷思現象 入燃燒的線香或蠟燭，學生會觀察到瞬間熄滅的過程，導致多數 學生會認為使線香熄滅就是二氧化碳，不會是其他的氣體。因此， 如果提問：「將蠟燭放入瓶中後，瞬間熄滅，請問瓶中為何種氣體?」 學生就會直觀的認為是二氧化碳，不會是其他的氣體。 氧氣具有助燃的特性，因此利用 燃燒中的線香來檢驗時，會 產生劇烈的燃燒現象，而二氧化碳則恰好相反。但是除了二氧化 碳外，許多氣體同樣也具備不助燃的特性，例如氮氣、氦氣 ..等， 概念釐清 所以要確認是否為二氧化碳，仍須以澄清石灰水來檢驗，利用二 氧化碳與氫氧化鈣反應，產生白色碳酸鈣的過程來做 進一步的確 認 。 進行完氧氣助燃的實驗後，不要接著進行二氧化碳讓燃燒中 的線香熄滅的實驗，以免學生 產生錯誤連結，以為線香放入瓶中， 敎或學的建會劇烈燃燒就是氧氣，會熄滅就是二氧化碳。先進行猜氣體實驗， 讓學生了解「當線香瞬間熄滅時，只能推理瓶中無氧氣，但無法 議 確定是何種氣體」。再進行「澄清石灰水檢驗實驗」，讓學生了解 二氧化碳的確認 性檢驗方法。 猜氣體實驗 ： 1.教師先在瓶中填入二氧化碳、氧氣、氦氣，讓學生依序插 入線香，觀察燃燒現象。 2.依實驗結果猜測可能的氣體，並將氣體的字卡貼在錐形瓶 上。 3.接著分別倒入澄清石灰水，讓學生觀察不助燃的二個錐形 瓶中的氣體 ，有一瓶會讓石灰水 產生白色混濁，藉此讓學 生發現兩個瓶子裡是不同的氣體。 4.最後分別將三種氣體填入小塑膠袋內，再用細線綁緊，學 生會發現最後一個瓶子內的氣體，可讓塑膠袋飄起來。 透過這樣的實驗，學生可學到氧氣、二氧化碳及氦氣的檢驗 方法，並能依此導正其氣體檢驗概念，了解二氧化碳須利 用澄清石灰水進行進一步的檢驗，才能進行檢驗 。 澄清石灰水檢驗實驗： 1.讓學生利用小塑膠袋收集各種不同的氣體 (如：汽水的氣 體、人呼吸時的氣體、機車排氣管的氣體、蠟燭燃燒後產 生的氣體、植物行光合作用產生的氣體) 。 2.讓學生在塑膠袋上註明氣體的來源及可能的主要成分。 3.請學生利用學過的檢驗方式設法判斷主要成分。 4.學生以澄清石灰水進行檢驗及歸納。 以生活化的氣體收集方式，讓學生學習將檢驗方法應用在生 活中，並依學生的操作方法來判斷學生是否了解澄清石灰 水和二氧化碳所產生的反應結果。 備註：氦氣可在氣球專賣店買到。 建議：無須使用到氦氣，只要實驗過程中讓學生明瞭需進一 步做確認的實驗，這樣的概念即可，因為課本中的食晏只是要讓