祖孙之间-公开课.ppt

爷爷的印象：和蔼、善良、疼爱我、呵护我、关心我、理解我、善解人意、慈祥 小说的三要素:人物形象,故事情节和环境描写. 人物形象人物形象的核心是人物的思想性格， 人物形象的描写方法有：肖像描写，语言描写，行动描写，心理描写，神态描写。人物描写的角度有正面描写和侧面描写。 高老太爷到底是一个怎么样的人？ 外貌： 　早过了六十岁的祖父躺在床前一把藤椅上，身子显得很长。长脸上带了一层暗黄色。嘴唇上有两撇花白的八字胡。头顶光秃，只有少许花白头发。两只眼睛闭着，从鼻孔里微微发出来一点声息。 　祖父……身体软弱无力地躺在那里，从微微张开的嘴里断续地流出口水来，把颔下的衣服打湿了一团。 　 （祖父）的年老的模糊的眼光无目的地向四处游动，后来他便把眼睛闭上了。 高老太爷到底是一个怎么样的人？ 神态与动作： 常常带着凛然不可侵犯的神气。 祖父忽然睁开了眼睛，看了他一下，露出惊讶的眼光，好像不认识他似的，挥着手叫他出去。 祖父的声音又干燥，又严厉。 祖父的严厉的眼光射在他的脸上。 祖父冷笑了一声，威严的眼光在他的脸上扫来扫去。 （祖父）的年老的模糊的眼光无目的地向四处游动，后来他便把眼睛闭上了。 祖父的声音虽然严厉，但比先前温和多了。 语言（P60） 年迈衰老、面目可憎、严厉专横的老人 《家》的人物形象 　　高老太爷是封建家长制和封建礼教的代表。 　　作为这个封建大家庭至高无上的统治者，作品突出表现了他专横、冷酷、严厉的性格特征。在高家，他的话就是法律，谁也不能反对。 　　为了维护封建礼教和封建制度，他坚决反对孙子们进学堂和参加一切社会活动。在高老太爷的生命中，维护大家庭的秩序、兴盛，是他意志的全部。 　　也正因此，当他临终前，意识到这个家似乎已经无可挽回地走向衰败时，又极力挣扎，企图用慈祥、温和、自我忏悔将已走上新路的觉慧等拉回到老路上来。当然，高老太爷的挣扎是徒劳的，高家最终没有免于崩溃的命运。 　　作品通过塑造高老太爷这样一位腐朽反动的人物，表现出了封建制度以及旧礼教、旧思想、旧道德必然灭亡的趋势。 问题探讨 觉慧又是一个具有怎样性格的人？ 神态与动作： 惶恐——不敢——非常不安 　　　——静静地立——感觉拘束 　　　　——更不了解——解不透 　　　　　——奇怪——红着脸 　　　　　　——迟疑——坚定的眼光 　　　　　　　——很不舒服——抖动着身子 　　　　　　　　——想表示反抗 迷惘中带着叛逆个性的青年 问题探讨 知识探求与能力拓展 新课标《考试大纲》规定：阅读鉴赏中外文学作品。 (2)鉴赏评价　D ①体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力。 ②欣赏小说作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。 揣摩人物形象 （1）常见设题模式 ①结合全文，简要分析人物形象。 ② ××是一个怎样的人物？——对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价) ③××有哪些优秀的品质？——概括人物的性格特征 ④分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 (2)解题思路 ①一般可从四方面揣摩： 第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。 第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会环境下去理解。 第四，注意作者对人物的介绍和评价 ②人物类试题答题思路： 人物(自身的性格特点，与另一个人物烘托、映衬、反衬)→情节(人物性格决定情节发展)→主题(突显某种主题) 通过人物的描写(语言、行动、心理、肖像、细节)分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。 根据要求组织语言表达：××是一个……的人物形象。作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格(思想品质)。结合文本进行分析。 学以致用 问：节选中作者对觉新这个人物形象着墨不多，那么觉新究竟是一个什么性格的人物呢？ 问：节选中作者对觉新这个人物形象着墨不多，那么觉新究竟是一个什么性格的人物呢？ * * * * 祖孙之间 巴 金 学习目标 1、了解封建大家庭这一社会组织结构的特征，以及作品所反映的时代背景。 2、把握小说反映两种思想文化观念冲突和抨击旧家族制度和封建礼教的思想内容。 3、欣赏节选的重要段落，画出描写人物外貌、神态、语言、动作的精彩语句，分析人物性格与心理，欣赏小说的美。 我和爷爷的关系：友好、和谐的 矛 盾 冲 突 高老太爷与觉慧祖孙之间的矛盾是怎样产生的？ 问题探讨 1、反复阅读节选的重要段落中描写人物外貌、神态、语言、动作的精彩语句。 2、根据人物的外貌、神态、语言、动作的精彩语句，分析人物的性格和心理：高老太爷到底是一个怎么样的人？而觉慧