教学时如何询问学生问题-台中市政府教育局.PDFVIP

台中市國教輔導團社會領域輔導員林榮梓 教學時如何詢問學生問題 教師懂得問問題，可提升學生思考層次 教學理論 「學問」我們常說：「做學問」，學生的學習過程就是學習問問題，以及 尋求問題的解決，而教師在教學上發問是一種需要學習的技術。因為發問是一 種引發他人產生心智活動，並作回答反應的語言刺激，在教學上極為重要。 善用發問技巧，針對學習目標提出問題，可以激發學生的學習動機、瞭解 其對課程目標是否了解、學習問題所在、理解的程度及鼓勵其參與並強化學習 的效果。 方法 1. 十字口訣 2. 高年級部分，也可使用比較有思考層次的問答法，例如蘇格拉底式問答與 啟發式問思法。 蘇格拉底早就提出教師應該參與學生的對話，而不是講課，目的是揭問他 們思想中的是與非。問答方式及方法是在幫助學生增強判斷思維的能力。 蘇格拉底提出啟發式問思法：其方法包括 1. 尋找你要解決問題類似的問題。 2. 分解問題不同的部份。 3. 提出可解決問題的方法，然後反向進行、假設，成立假設，證實假設。 4. 最後找到要解決問題相關的問題加以解決。 教學注意 基本原則 ：注意傾聽，只是專心的聽。 註明作者，歡迎教學上非營利推廣 1 教師只是「關照」的角色，教師不要急於發表自己認為比較對的答案，「好為 人師」是課堂發問的大忌。 1. 用簡單的口語來發問。 2. 問題要明確，與主題或教學目標有關。 3. 不重述題目，以養成學生專注的習慣。 4. 讓每一位學生都有機會作答。可先請反應較差的學生回答，再請較佳的學 生依次補充至答案完整。 5. 不管學生答案是否正確，請多鼓勵、讚美，少責罰(只要學生肯發言，就給 予鼓勵) ，並歸納正確的或可接受的答案。 參考閱讀 張玉成(民72) ，教師發問技巧。心理出版社。 王鴻仁(民74) ，發問的智慧。遠流出版公司。 林寶山(民77) ，教學原理。五南圖書出版公司。 台灣省政府教育廳(民79) ，台灣省國民小學新進教師教學參考手冊。 發問策略 在社會領域教學時候，因為課本的文字並沒有很多，甚至在現今教科書編 寫下，課本上只有短短幾行字，一節課四十分鐘，老師有時會不知道如何上下 去，其實只要掌握創意發問的幾個方法，可以讓社會課程上得非常充實有意 義。這些問問題的方式可以使用這樣『十字口訣』來背頌 「假、列、比、替、 除、可、想、組、六、類」。 假如 用假設的語氣來對學生發問，課程可以有效的延伸。 2 台中市國教輔導團社會領域輔導員林榮梓 如果想最早看到新世紀的第一縷陽光，又該怎麼做？ 例如：在四年級家鄉或者高年級有關台灣地理教學時候。 「假如你有一張阿拉伯魔毯，請把你最想去的地方說出來，為什麼？」 逆向思維問題 例如：假如台灣台北是在寒帶地區結果會怎樣呢？ 舉例 讓學生就學習過的課程能夠「舉一反三」。 例如：中年級社區教學 「社區問題除了環境髒亂問題以外，請列舉還有其它哪些？」 學生可能回答：「除了髒亂還有安全問題、社區噪音問題、、、」 中年級家鄉教學 「家鄉的資源除了自然資源的山川河流外，請列舉還有其它哪些？」 學生可能回答：「還有紅樹林、藥用植物園區、老樹、三合院、碑石、大甲的 媽祖、松江陣、社區的圖書館、網路中心、、、」 比較 人物或者事件之間的比較 例如：中年級家鄉的教學 「廟宇與西方教堂的比較」，建築特色、高度、顏色、神像【人物的比較人與 神只是一線之隔，例如鄭成功（國姓爺）、鄭和（在南洋被當成神明看待）、、、】 例如：高年級台灣方面的教學 「請比較反抗滿清的林爽文與朱一貴」 替代 中年級在資源教學有關資源再生這部分 例如：「請舉出除了火力發電以外，我們還有哪些替代方式？」 註明作者，歡迎教學上非營利推廣 3 除了 例如：中年級社區教學 「社區服務除了社區的空地整理雜草外，我們還有什麼方式？」 可能 例如：中年級家鄉教學 「家鄉河流的污染問題，可能有哪些原因？」 想像 例如：中年級社區、家鄉 「想像一下如何能讓家鄉變得更好呢？」 「想像一下如果每個人每天都亂丟垃圾，環境會變成什麼樣？」 組合 使用在讓學生藉由一些社會事件，能組合成有意義的學習。 例如：中年級社區教學