生命的美丽与哀愁-大同技术学院.PPT

生命的美麗與哀愁－推動生命教育 時 間:97年6月12日 地 點:大同技術學院 迎接生命曙光研討會 報告人:黃金山 如果從死亡來看，人不是永恆的，生命是短暫的，但生命教育讓我們學習到，人生長短我們沒辦法掌握，但我們也可以淋離盡致、精彩過一生。所以重要的，我們每一天都活得有意義，這個沒有人可以幫助你，只有你自己要做生命的抉擇。 以學生自殺防治而言，基本策略在防範於未然，學校加強生命教育，強化青少年適性發展，培養青少年珍惜自己及關懷生命的人生價值觀，輔導系統及家長共同教育孩子情緒管理與衝突管理，讓青少年辨識正確的情緒表達，避免因期望衝突、挫折而衍生自殺的念頭與企圖。 所以生命的意義在哪裡？我們從這些悲劇、這些殞落的天使，學習追求生命的永恆，生命的意義不在長短，在於你怎麼活，看自己怎麼去體悟，就如證嚴法師說:「人生兩大遺憾，就是該做而不去做，不該做而去做。我們自然的生、自然的死，這才是自然就是美，才是美麗人生。」泰戈爾說：讓「生」燦如夏日花朵之絢麗，讓「死」美如秋天樹葉之靜矣。人是呱呱落地，哭的來到人間，希望生命教育可以讓我們哈哈離地，笑的回到天國。 敬請指導 17.8% 259 502 1,455 37 高關懷比例 高關懷人數 需關懷人數 篩檢人數 篩檢班級 96年度10月實施篩檢結果 68.73％ 178 努力找人、就是找不到 31.27％ 81 回來接受進一步評估 比率 人數 ㄧ、提供需關懷學生名單： 於班級心理衛生座談後，提供需關懷學生名單，請導 師協助了解，並確認學生情形。經導師評估，向有需 轉介至輔導中心進行關懷輔導之學生說明轉介目的與 方式，並與輔導中心聯繫，安排晤談。 二、需關懷學生輔導： 在需關懷學生部分，先透過導師的關懷與約談，了解 其情緒狀態與認知思考。若導師發現有需要長期輔導 的學生，再徵求學生同意後，轉介至輔導中心，進一 步諮商晤談。 輔導方式 三、與高關懷學生晤談： 透過導師轉交邀請函給高關懷學生，鼓勵學生來輔導 中心，由輔導老師進行初步晤談與陪伴關懷，並進一 步評估學生自殺意念與危險性，需要時進行危機處理 或長期個別諮商。 四、追蹤關懷： 建立憂鬱情緒學生檔案，與導師配合，緊密聯繫，掌 握學生在校情形。也不定時與學生連絡，積極追蹤輔 導，協助學生適應生活與心理調適，必要時再度邀約 學生晤談，或進行轉介醫療院所，以減少校園憂鬱及 自傷事件之發生。 96年參與活動人次統計表（96.03.15-96.12.29） 48人 身心障礙學生、輔導志工 生命教育體驗營 204人次 全校學生 生命教育種子志工培訓 94人 全校學生 生命教育成長營 50人 全校學生 電影賞析 148人次 全校學生 個別諮商 228人次 心橋社輔導志工、班級小老師 輔導志工生命教育研習 56人 全校學生 生命教育成長團體 175人 導師、輔導教師、教官 憂鬱與自傷個案研討 64人 導師、輔導教師、教官 憂鬱防治與生命教育 主題輔導 2,555人 各年級學生 班級憂鬱防治座談 50人 導師及輔導老師 校園學生憂鬱與自我傷害防治知能研習 3,200人次 全校師生 生命教育與憂鬱防治週 宣導推廣活動 8,290人次 全校師生 生命教育與憂鬱防治演講 2,555人 四技與五專一年級學生 憂鬱量表施測及篩檢 參與人次 參與對象 活動項目 檢討與改進 ㄧ、場地限制與改進策略： 本校實施時間係與軍護老師或導師協調，配合軍護 課程、班會導師時間或空堂，在當時上課教室、班級 教室或團體諮商室裡進行。有些場地施測時間、地 點的安靜寬敞性，或是燈光、通風及其他物理條件 的不適當，皆影響施測的品質與結果。改進策略是 與其單位協調施測時間或較適當場地，並對學生有 事前清楚的說明施測目的與方式，以改善情境對施 測的影響。 二、高關懷學生的輔導、追蹤與改進策略： 本校目前在高關懷群學生的後續約談與評估效率不 佳，透過導師的聯絡邀請，學生前來的意願並不高 。目前積極辦理一級輔導宣導工作，培養學生正確 的防治觀念，並加強與學生間的關係。同時也可針 對高關懷學生舉辦情緒紓壓小團體以團體方式鼓勵 學生前來，減低學