从声望排名到质量改进 南昌航空大学发展规划处概要1.docVIP

从声望排名到质量改进 ——美国博士生教育评估模式的演进 摘 要：自1924年首次实施博士生教育质量评估以来，美国博士生教育评估模式经历了以休格斯和肯尼斯顿为代表的声望研究、以美国教育委员会实施的两次质量评估为代表的客观指标研究和以全美研究委员会为代表的相关定量研究三个阶段。评估方法论的不断改进也意味着质量评估的目的从单纯的声望排名转向了真正的质量改进。 关键词：美国，博士生教育，质量评估，评估模式，质量改进 中图分类号：G640．712 文献标识码：A 文章编号：1003-7667（2012）01-0028-05 “质量”是一个具有模糊特性的概念，对博士生教育而言，质量评估更是一个艰难的课题。自1924年首次实施博士生教育质量评估以来，美国的博士生教育质量评估主要经历了三个发展阶段。一是声望研究（Reputational Study）阶段。作为早期重要的质量评估方法，它主要利用教师、系主任或院长们的主观评价对博士点进行排序。二是客观指标（Objective Indicator）研究阶段。这一方法尽量避免主观评估带来的问题，而主要利用教师的论著、研究资助或学生成果等客观变量来评估。三是相关定量研究（Quantitative Correlate Study）阶段。它通过确定与教师或博士生教育质量相关的变量，并将其转化为可以测量的维度，例如院系规模、联邦资助数量、图书馆资源、教师薪