信息技术环境下中学历史教师专业成长主.PDFVIP

信息技术环境下 中学历史教师专业成长主导 因素初探 陈福志 (广 州市番 禺区大 岗中学 ，广 东 广州 5l1470) 摘 要 ：信 息技 术 环 境 下 ．中 学历 史教 师 的 专 业 成 就 影响 中学 历 史教 师专 业成 长 的主 导 因素展 开 分析 。 长受 中学历史教师 自身素质及 外部环境 的影响。首先 ．中 一 、 中学历史教师专业成长 的内在 因素 学历史教师是 中学历史教 师专业成长 中的决定性 因素 。 中学历史教师本人是 自身专业成长的主人 ，为 自己 这 些 因素包括 历 史教 师 自我 专业 发展 意识 、职 业认 同、教 的专业成长 负责 。中学历史教师是 中学历史教师专业成 师知识观等三个主导 因素。其次 ，中学历 史教师 的专业发 长 中的决定性 因素 。这些因素主要包括教师 自我专业发 展是在一定 的社会环境 中才 能进行 的。影 响历史教师专 展意识 、教师职业认 同、教师 的知识观等 。 业成 长的这 些外部环境 包括 学校 学科规 划 、教 师 间的合 1．自我专 业发展 意识 作关系 、历 史校本教材 的有效开发 、历史探 究性教学等 四 心理学认为 ， 自我专业发展意识是个体基于现实 的 大 因素 。 需要 。对照专业发展要求而形成 的对 自己未来发展 目标 关键词 ：信 息技 术环境 中学历史教师 专业成 长 的系统化和理论化 的认识 。因此 ．中学历史教师专业成长 主 导 因素 是 中学历史教师 自觉 的职业规划意识 ，是社会发展 的客 观要求在个体 心理上 的反 映 。 在信息技术环境下 ，中学历史教师的专业成长受 中 在信息技术环境下 ，教师专业发展意识是 中学历史 学历史教师 自身及外部环境等多方 面因素 的影 响 。本文 教师根据社会对 中学历史教师赋予 的特定要求 ，努力 向 我校 的磨课基本单位是教研组 。时间是每两周一次 ， 求 ．由专业教师来指导其文体活动 ．促进学生个性特长不 每次半天时间；方法是专家引领 、集体参与、个人感悟 ；手 断提高 。近几年 ，我校 以这种形式选拔 的特长生每年都有 段是 ：通过录像 同步进行微格研究 ；过程是个人设计一课 100多名 ，最后被艺术 、体育本科 院校录取 的达80％。而特 堂实践 (同步转播 )一 同伴讨论一专家 引领一个体感悟一 长生专业 的成功又为学校群众性 的文体活动开展注入 了 课堂再实践 ；目标是借磨课而 “磨人 ”，把涉及课堂教学 内 新 的活力 。现在 ，我校每两年都要举办一次为期一周 的艺 容的如教学 目标 、教学方法 、教学环节 、教学设备 、教学语 术 、科技 、体 育节活动 ，它们完全 由学生 自主组织 、自主管 言 、教材 ，乃至学生反应 、课堂管理等教学细节通通纳入 理 、自我评价 ，深得学生 的喜欢 。 磨课 的范围．敦促教师在细致 的打磨 巾提升 自我 。 五、建立完善 的管理体制和保障机制 。保证各项措施 四、以学生的认知水平和潜力倾 向为依据 。努力践行 落 实到位 。 个性化教学 ，促进学生 多元化发展 。 1．聘任机制和管理模式 的改革 。 ， 1．在文 化 教学 中努力 践 行 “分层 教 学 ”。 学校 实行 了三 级聘 任体 制 ：即由校 长室聘 年级 部 主 为更好地践行个性化教学理念 ．我校根据学生认知 任 ，年级部主任聘班主任 ，班主任聘任课教师 。并逐步建 水平 和潜力倾 向 ，在每个年级都设置 实验班 、普通平行 立 了和聘任机制相配套 的管理体制——