四三角形.PDFVIP

各单元教科书说明和教学建议 四 三角形 （一）单元教学目标 1.认识三角形，能说出三角形各部分的名称，能指出底与相对应的高。通过 观察、操作，了解三角形任意两边之和大于第3边，了解三角形的内角和是180°。 2.能对三角形进行分类，认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰三 角形和等边三角形。 3.经历积极探索三角形的特征以及根据不同标准对三角形分类的过程，体 会三角形在生活中的作用。 （二）单元内容分析 本单元主要包括认识三角形（三角形各部分的名称以及底与高、任意两边之 和大于第3边、内角和是180°等）、三角形的分类以及整理与复习三部分，同时还 安排了3个课堂活动及3个练习。这些内容是学生在第一学段对三角形有了形 象直观认识的基础上进行学习的，也是以后学习三角形面积以及三角形性质的 基础。 [单元教学重点] 三角形的特征及三角形的底与高。这是探究三角形边 的关系、三角形的内角和及三角形面积计算等的基础，因此是教学的重点。 [单元教学难点] 发现和体会“三角形任意两边之和大于第3边”及“三角 形的内角和是180°”。 如果仅仅告诉学生以上这两个结论是一件很容易的事，但要要求学生依据 已有知识和经验自主得出并体会这些结论，则需要用眼观察、动手操作、用口提 炼和描述，这对于四年级的学生来说是较困难的。 49 义务教育教科书·数学教学参考书 （三）单元教学建议 1.组织多种活动，帮助学生建立空间观念 对于10岁左右的儿童来说，空间观念是从经验活动的过程中逐步建立起来 的，因此，教学中可开展以下活动。 （1）观察活动。观察是一种有目的、有顺序、持久的视觉活动，它是小学生获 得初步空间概念的主要途径之一。四年级学生对三角形的直观形象很熟悉，在 幼儿园和小学低年级都已接触过三角形，只是对三角形的认识还停留在“直观” 阶段，未进入“分析”或“抽象”阶段。教学时，要充分认识到学生对三角形的认知 水平，让学生观察生活中的一些三角形，从而分析抽象出三角形的共同特征。在 将三角形按角的大小分类时，也要通过组织观察活动，让学生直观地凭视觉按三 角形内角是锐角、直角、钝角来进行分类。 （2）操作活动。空间概念的形成只靠观察是不够的，必须要经历操作实践活 动。因为当视觉、触觉、听觉等多种分析器官共同活动时，空间概念最容易形成 和巩固。本单元的教学要尽可能地组织学生开展“做一做”“围一围”“折一折”等 操作活动，比如先让学生在用剪成3段的吸管摆三角形的过程中发现有些吸管剪 成3段围不成一个三角形，再去量几个任意三角形三边的长，先算一算任意两边 之和再与第3边作比较，最后总结出“三角形任意两边之和大于第3边”；又如探 究三角形的3个内角和是多少度，一定要让学生用测量、折角、拼角等不同的操作 方法得到“三角形内角和是180°”，这些结论都不要急于告诉学生，或是简单地让 学生去记结论，一定要让学生在充分操作的基础上自主发现，用自己的语言描述 结论。 （3）想象活动。想象往往是和观察实验等活动结合起来的，在图形与几何学 习中的想象要有实际依据。教学中，当学生在观察、操作活动中对各种三角形有 很好的认识时，可以让学生在操作中想象，在想象后去操作。 （4）交流活动。几何语言是在探索和体验图形的过程中逐步发展起来的，所 以在本单元的教学中，不仅要尽力让学生参与观察、操作等实践活动，还要多开 展师生之间、学生之间的交流活动，不要在操作之后就简单地、机械地让学生模 仿老师或教科书上的语言，而要鼓励学生用自己的语言进行交流，在交流中完善 结论。 2.注意自主探索与合作交流的有机结合 本单元的教学，要特别重视学生的自主探索和合作交流。首先，有关三角形 50 各单元教科书说明和教学建议 的特征、分类要以学生自主探索与发现为基础，引导学生通过观察、操作等个体 活动经历探索三角形特征的过程；其次，要加强小组合作学习，要求学生在小组 内交流各自在探索活动中的独特感受。 （1）根据教学的需要，创设出能够引起学生合作学习的情境，以鼓励学生主 动采用小