第4章实用类文本阅读第1讲传记类文本阅读 第4节鉴赏评价课件(共26张)概要1.ppt

第四章　实用类文本阅读 第一讲　传记类文本阅读 第四节　鉴赏评价 在高考命题中，对鉴赏评价能力的考查主要有以下三个角度： 1．评价文本的主要观点和基本倾向 任何形式的文体或文本都要表达一定的思想，这正是古人所说的“诗言志，歌言情”，人物传记同样要与作者本身的思想倾向如人生观、世界观、社会价值观有着千丝万缕的联系，这也正是“文如其人”的含义所在。在具体评价文本的主要观点与基本倾向的时候，要注意与所传人物的思想、价值观念的区别与联系。 2．评价文本产生的社会价值和影响 文本的社会价值或影响一方面来源于所传人物本身的精神内涵以及所反映的时代精神与时代风貌；另一方面来源于人物传记作者的思想倾向、创作态度以及独特的创作方法等。 阅读传记，要理解作者塑造传主的意图，这是评价文本社会价值和影响的一个入口。传主一般是对国家或人类作出重大贡献或有重大影响的人。阅读时，应结合传主生活的时代背景和社会环境，把握作品所述的传主个人事业及心路历程的重要事实，抓住具有典型意义的事件和细节，对影响传主成长的各种因素作出符合实际的分析和客观的评价，从而揭示出传主的典型社会意义和影响。 3．对文本的某种特色作深度的思考和判断 所谓的文本的特色主要是指人物传记的作者所使用的具体的创作方法，包括语言上独特的风格、行文构思上的匠心独运、材料使用上的取舍有度、人物形象的刻画等。 1．如何理解文中所说的××？请结合文本谈谈你的理解。 2．文中×段的作用是什么？请简要分析。 3．理解文中画线句子的含意。 4．文中某一细节描写有何用意？ 5．结合全文，评价某人的形象或行为。 例如：1.(2013·山东卷)理解文中两处画线句子的含意。 2．(2013·辽宁卷)本文第六自然段有何作用？请简要分析。 3．请你结合何泽慧的一生，从“朴素”和“信仰”中任选其一，谈谈你的理解。 [方法点拨] 1．评价文本的主要观点和基本倾向 一是要在文“内”充分挖掘，不仅要把握作品直观显现的内容，而且要弄清作品隐含的内容；二是在文“外”大胆引联，联系时代背景、作者情况及其他相关资料，将其置于特定的氛围中才能对其正确认识评价。 2．评价作品的社会价值和影响 首先要理解作者塑造传主的意图，结合传主生活的时代背景，抓住具有典型意义的细节和事件，对影响传主成长的各种因素做出符合实际的分析和客观的评价，从而揭示出传主的典型社会意义和影响。 3．对文本的某种特色作深度的思考和判断 常见题型的应对办法是： ①某一细节描写的用意：应从文章选材的真实性、典型性(反映时代特点)、体现传主的个性等角度作答。 ②某一段文字的作用：从增加文章的真实性和有利于突出作者的写作意图入手作答。 ③为什么选择传主的某个人生阶段来详细记叙：因为这一阶段是传主成长过程的一个关键时期，或这一阶段最能突出作者的创作意图。 ④对文中某些抒情性、议论性的句子，或其他重要句子的理解：应多从作者在传主身上得到的关于人生或社会的独特感悟入手去理解(这和对传记的主题理解密切相关)。 [答题步骤] 评价观点、价值类 第一步，概括文中答题区域的内容。 第二步，亮明观点。 第三步，结合文本内容和现实生活作答。 评价文本特色类 第一步，结合文本内容分析这一特色。 第二步，点明其作用、效果。 (2013年福建卷)阅读下面的文字，回答问题。 那一种遥远的幽默 杨 芳 本来，曹禺从南开转学到清华，一半是冲着王文显①。他早就听说，这位外国语文学系主任，对戏剧颇有研究。 但听课后，他竟有些失望。从头至尾，王文显都在念英文讲义，而且年年如此，从不增删。难怪教《近代诗歌》的温源宁教授说，那情形“好似一个长老会的牧师正在主持葬礼”。 即便在课下，他也枯燥无味。据说，学生登门拜访，大多是谈正事，说完便走，“没有人逗留，也没有人希望延长约会时间”。 他不苟言笑，瘦长白净的脸上，嘴角略微向下撇。1936年外国语文学会的合影里，他穿件深色的西服，搭配斜纹领带，背着手，和吴宓一左一右立在中央，满脸严肃。自1915年伦敦大学毕业，王文显便在清华教书，直至1937年学校南迁。其间，他历任教务主任、代理校长和外文系主任。 不同于为人的刻板，他写出的剧本却别有一番幽默，“没有丝毫沉闷无味之处”。 在暗讽袁世凯称帝的喜剧《梦里京华》中，他写下一幕大小老婆争当皇后的闹剧：“大太太喘气喘得活像夏天的狗。她旋转得眼花缭乱。一姨太太一个箭步跳到她身后，伸手要抓她的头发。她没有抓住头发，仅仅撕下她的领子。” 他的另一部英文喜剧《委曲求全》，写的则是教授勾心斗角的丑态。男主角是一位大学校长，一出场，便抱着哈巴狗，大言不惭地对下人说：“我要不耍一点儿手腕，你想我能维持五分钟之久吗？” 这是这位代理校长的切身感受吗？人们不得而知。至少，在现实中不大看得出来。在会议上，他不慌不忙，不东拉西扯；做事方面，他一丝不苟，“