教学基本功2014概要1.ppt

地理说课的内容与要求; 一、说课的内涵;★ 要明确课标的要求、教材的地位和学生的水平；　;; 说课与讲课的差异;　　说课是解说教师对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等(为什么教？怎么教？)。而讲课是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。（教什么？怎么教？）　; 说课的价值; 二、说课的内容; 二、说课的内容;　　《地球的内部圈层结构》是《地理1（必修）》（人教版）第一章《行星地球》第四节的内容。教材是在介绍宇宙中的地球、太阳对地球的影响、地球的运动等内容后引入的。因此，学生对研究地球内部结构已有一定基础,可以进行简单的实验探究活动。　; 三、说课的技巧;★ 说教材地位与作用。本节是高一地理第二单元第六节“气候的形成和变化”中的第一课时内容，这节课的内容是对前面所学的大气热力状况等知识的总结，又是下一节课分析气候类型的基础，同时对今后学习自然带等知识有重要影响。所以学好本节，能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。　;★ 教学目标应力图体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三维课程目标。;A 前置限定（行为条件）;（二）说教学目标示例;★ 教学重点是指有共性、有重要价值（包括认知价值、迁移价值和情意价值）的内容。;★ 学生没有知识基础或者知识基础很薄弱;（三）说重难点示例;★ 《绪言》是学生首次接触的化学课，本课的学习将直接影响着学生学习化学的兴趣、态度、动机等学习内驱力的形成，因此本课教学重点之一是激发学生学习兴趣、形成良好的学习动机；;★ 由于学生刚刚接触化学，头脑中的感性材料积累是有限的，这就使概念的形成过程——由感性经验上升为理性认识的过程有了障碍，要准确理解两种变化的区别、正确判断两种变化有一定的难度。所以，理解物理变化和化学变化的区别、准确判断某变化是物理变化还是化学变化成为本节教学的难点。;★ 学生的“已知”;★ 硝酸是氧化性的酸，既有酸性又有氧化性。学生在初中化学中已初步接触了硝酸，知道它是一种常见的酸、具有酸的性质。在《化学1》的学习中，学生掌握了氧化还原反应的实质，知道物质的氧化性（或还原性）和构成物质中心元素的化合价有着密切关系。这些知识为硝酸化学性质的学习奠定了基础。此外，经过前面章节的学习，学生已初步掌握“从物质类属和氧化还原反应的角度”和“通过实验探究”来学习元素化合物知识的方法。因此，通过本课的教学，让学生掌握硝酸化学性质是完全能够实现的。当然，教材只介绍“硝酸发生氧化还原反应，其中+5价的氮被还原”，并未分析为何不同浓度的硝酸与铜反应得到的还原产物不同、不同浓度的硝酸其氧化性存在差异等，这些内容将会成为学生的疑点。此外，由于受知识水平的限制，学生对教材中提到的硝酸“常用来制备染料、塑料、炸药”也会感到困惑。;（五）说教学方法的要求;（五）说教学方法的示例;（五）说学习方法的示例;（六）说教学过程的要求;★ 结构合理;★ 提纲式板书;提纲式板书;词语概括式板书;图解式板书（表从属）;图解式板书（表过程）;表格式板书;Date; 四、说课的技巧;★ 本课以对气候形成因子的“定性和定量”分析为主线、以交互式多媒体教学为模式，通过导学法来引导学生复习旧知识掌握、理解新知识，并突出培养了如何在各种图表资料中提取气温、降水等信息的能力；教学过程遵循了知识的发展规律，充分调动了学生的学习主动性，学生能自觉参与教学，并在观察、思考、讨论中总结规律，培养思维能力；开放式的教学方式，使学生的潜能得到发挥，知识、能力和良好的心理品质得到和谐地发展，学生的主体地位得到很好的体现，为学生今后学习进一步地理知识奠定了基础、树立了信心。; 四、现场说课的要求;