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路径二:先质变再追求量的突破。针对当前教育教学存在问题，先提出一套不太成熟理论主张，然后扎下身子在课堂上实践验证、反思、改进、优化、提升，最后取得理论与实践双丰收。 路径三:自己量变，专家引领产生跨越性质变。自已做到一定高度，出现高原瓶颈时，因专家指导阅读、点拨、豁然开朗，渐成名家。 向名师学习的三个视域 第一维度:学经验、方法、思想。即学思想，用思想去学，学出自已思想来。 第二维度:学精神、追求、教育情怀。即修炼、做人。 第三维度:悟名师成长历程、路径、方法。即捕捉、把握跨越的四个关键:关键事件、关键人物(自已贵人)、关键一本书、关键场景。 结 束 语 感谢同行分享我的学术观点，难忘我们共同度过了这一美好时光！ 向所有有志于课改、脚踏实地做课改的同行致敬！ 联系方红顺 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 * 创意之二：手势语的创新 1、学生讨论防互相干扰手势语:如选择题用伸1至4个手指分别代表ABCD四个答案;判断题用手指做成“V”状或“X”状分别代表正确错误；用右手大拇指向上举高、不动、向下分别代表完全明白、似懂非懂、根本不懂。 2、教师判断小组学情的手势语:教师巡视到各小组后，组长用右手平放，左手一个手指向下表示请求帮助;用手做拜拜动作表示请勿打挠;用招手表示讨论己完成，愿与教师分享;用中指成问号形式表示讨论已结束，请布置新任务。 3、提升课堂精气神的手势:刚上课时全班学生喊班呼，配上一个动作;在小组合学结束时，喊组呼配上小组设计动作；在展示完毕、评出优胜小组、展示名星,可借助鼓掌或伸大拇指表示祝贺。 4、让教学自动化的手势:如教师伸一个指头，表示独学开始;伸二个指头表示转入群学；五个指头全伸表示转入合学；用快速摆手表示快速进入展示聚焦。 5、助展的手势:握拳、伸掌、伸臂、用双手模拟位置大小方向等来表达感情或助展。 6、“书空手势”：小学生可借用手指“书空”，边读边写生字单词，增强记忆效果。 7、阻止学生分身或说话手势：嘴发出“嘘”并晤嘴手势表示不要小声说话，要认真倾听。 8、帮助评价的手势语：有节奏的鼓掌，或喊“棒、棒、棒，你真棒，或good、good、ye”等，同时伸出双手大拇指表示祝贺。 9、“请”的手势：教师请学生展示时，要伸开全手做“请”的动作，忌不礼貌的伸一个食指指学生。 创意之三：小纸条与小卡片的妙用 1、提示卡:展示时学生语言不简炼，或分不清主次甚至有点跑題时，教师可递个小纸条，提醒学生注意时间。 2、备忘卡:展示时可以像主持人一样，提前将展示要点写在小卡片上，上台时可将小卡片握在手里，脱稿展示时因偶尔遗忘可看一眼。 3、展示卡:教师可为每个小组成员每人每节课发2至3张展示卡，展示一次收回一张展示卡，沒有展示卡不得展示；简单问题让潜能生展示，这样就可避免名星展示。 4、笔记卡:将学生发言的重要观点，或教师点拨拓展内容，整理后粘在课本上，备复习时用。 5、抽题卡:可将题号写在小纸条上，让组长抽鉴决定展示点评内容及顺序。 6、问题卡:卡上可注明展示的问题及要点评问题，小组不仅要研究本组展示的问题，而且还要研究点评的问题，这就避免了点评时因无思考低水平发言的弊端。 7、激励卡:教师可印一些孩子喜欢的卡通人物，作为奖励孩子的卡片。卡片之间应有个层级，设立兑换关系，构成评价的链条，起到累积激励的作用。 8、学情记录卡:教师可手持小卡片，随时记录学生在合学、展示时暴露或存在的问题，为展错不展对确定展示对象，及确定追问或要点拨的问题。 9、学具卡:利用小卡片制作英语、语文生字、拼音朴克，让学生玩中学。 10、对子互相检测出题卡:让学生互相提问题，或出题考对方。 11、道具卡:让学生利用彩色卡纸制作小动物头饰，展示时戴上头饰，形象逼真，孩子容易进入角色。 12、心情卡:班里可设计一棵心情树，让孩子用不同颜色小卡片表示不同心惰，教师可依据心情树，进行针对性的疏导。 13、师德师风检督卡:学校可聘请学生当师德师风检督员。当教师有拖堂、体罚或变相体罚学生等有违师德师风的行为时，检督员可手持黄牌红牌给予提醒、警告。 14、优点轰炸卡:每周可选择一名学生，班里同学都要用纸条形式写出他(她)的优点，大声朗读，收齐后作为礼