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《教师专业标准》解读 湖南省中小学教师继续教育指导中心 胡惠明 一、《标准》研制的背景与意义 背景1. 我国教师队伍建设的现状 背景2. 国家教育规划纲要的落实 背景3. 国际教师专业化发展的潮流与趋势 （二）意义与价值 规范教师专业行为，促进教师专业发展 设立教师合格标准，促进教育公平 为教师职前培养、职后培训提供目标参照 为教师的资格准入、考核与评价提供依据 符合国际上教师专业化发展的潮流与趋势 二、《标准》研制的指导思想 师德为先，专业导向 基本规范，前瞻引领 全面要求，突出重点 共同准则，体现独特 立足国情，国际视野 三、《标准》研制的过程 第一阶段：课题研究 第二阶段：标准研究 第三阶段：征求意见 第四阶段：专家审议 第五阶段：审定统稿 第六阶段：修订定稿 四、《标准》的整体框架 《标准》由三部分组成：基本理念、基本内容、实施建议。 基本理念部分——四个理念：师德为先、学生（幼儿）为本、能力为重、终身学习。 基本内容部分：三个维度（专业理念与师德、专业知识、专业技能），若干领域（14,13,14）,若干项基本要求〔62,60,63〕。 实施建议部分：四个方面（教育行政部门、教师教育院校、学校〔幼儿园〕、教师） 五、“基本理念”解读 “师德为先”的理念。要求体现在三个方面：对待职业、对待学生、对待自己。 “学生（幼儿）为本”的理念。要求体现在三个方面：尊重、遵循、促进